Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Phương pháp dạy học trò chơi và phương pháp dạy học thí nghiệm - Coggle…

- - - - Xác định mục đích trò chơi
      - Lựa chọn trò chơi
      - Kế hoạch: chuẩn bị dụng cụ chơi (nếu cần), dự kiến thời gian chơi, địa điểm chơi, các tình huống có thể xảy ra
    - - GV giới thiệu và giải thích trò chơi
        
        Tên trò chơi
        
        Mục đích trò chơi
        
        Yêu cầu của trò chơi
        
        Cách chơi (luật chơi)
        
        Cách đánh giá thắng thua
      - Tổ chức, tiến hành chơi
  - - - Mục đích: Củng cố kiến thức về chức phận của các cơ quan chính trong cơ thể
      - Mục đích: Củng cố kiến thức về chức phận của các cơ quan chính trong cơ thể
      - Chuẩn bị: Các tấm biển ghi các cơ quan trong cơ thể và đánh số thứ tự.
        Ví dụ: 1-Cơ quan hô hấp, 2-Cơ quan tuần hoàn, 3-Cơ quan bài tiết, 4-Cơ quan thần kinh (Mỗi tên các cơ quan làm 2 tấm biển như nhau)
    - - Tên trò chơi: Bạn chọn số nào?
      - Yêu cầu: chia lớp thành 2 đội,mỗi đội cử đại diện cầm biển, GV làm trọng tài theo dõi trò chơi
      - Cách chơi: Khi GV đọc một trong các hoạt động của các cơ quan trong cơ thể thì đại diện nhóm có biển ghi cơ quan nào có hoạt động ấy thì giơ cao, ai giơ nhầm hoặc giơ sau sẽ bị thua, thắng cộng 1 điểm, thua cộng 0 điểm
      - Ví dụ:
        
        HÍt vào thở ra => Cơ quan hô hấp
        
        Biến đổi thức ăn => Cơ quan tiêu hóa
        
        Vận chuyển chất bổ => Cơ quan tuần hoàn
        
        Tạo thành nước tiểu => Cơ quan bài tiết
      - Cách đánh giá thắng thua: Đội nào được điểm cao hơn sẽ giành chiến thắng và được nhận một phần quà
    - - GV (trọng tài) nhận xét thái độ tham gia trò chơi của từng đội, những việc làm chưa tốt của các đội để rút ra kinh nghiệm
      - Trọng tài công bố kết quả trò chơi và trao thưởng cho đội chiến thắng
  - - - Trò chơi có nhiều HS tham gia tao cơ hội rèn luyện kĩ năng học tập hợp tác cho HS
      - Trò chơi là một hình thức học tập bằng hoạt động do đó duy trì tốt hơn sự chú ý của các em đối với bài học
      - Giảm tính chất căng thẳng của giờ học nhất là giờ học kiến thức lí thuyết mới
    - - Khó củng cố kiến thức, kĩ năng một cách có hệ thống
      - HS rễ sa đà vào trò chơi ít chú ý đến tính năng học tập của trò chơi
- - - - Học sinh trực tiếp hoạt động để tìm tòi kiến thức mới và vận dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn
      - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức
      - Tạo lập thói quen sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học và giải quyết các công việc thực tế
      - Giờ học sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú cho HS
    - - Trang thiết bị có thể không thích hợp, không có sẵn hay không dùng được
      - Các nhiệm vụ thực hành có thể đòi hỏi quá thời gian dự kiến
      - Tốn thời gian tổ chức
      - Một số thí nghiệm có thể là nguy hiểm
  - - - Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm, cách bố trí, lắp rắp thí nghiệm, đề ra những mâu thuận nhận thức để gây hứng thú, trí tò mò của học sinh đối với thí nghiệm
      - Tổ chức cho HS tiến hành thí nghiệm theo từng cá nhân, theo nhóm hoặc cả lớp tùy theo mục tiêu, đặc điểm của từng thí nghiệm
      - Giáo viên cần sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt phù hợp với tiến trình thí nghiệm (câu hỏi trước khi, trong khi và sau khi làm thí nghiệm).
      - giáo viên làm thí nghiệm/ hoặc học sinh làm thí nghiệm, sau đó theo dõi thí nghiệm, kết quả thí nghiệm
    - - ở bước này giáo viên hoặc hoc sinh nêu lại diễn biến thí nghiệm, rút ra những kết luận khoa học. Giáo viên nêu một số ứng dụng trong cuộc sống có liên quan đến thí nghiệm hoặc giải thích một số hiện tượng xảy ra trong tự nhiên
  - - - Thí nghiệm phải bảo đảm tính vừa sức, rõ ràng, hiệu quả và an toàn
      - Các thiết bị cần đảm bảo tính khoa học và tính trực quan
    - - Phải chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi dẫn dắt theo tiến trình của thí nghiệm
      - Khi biểu diễn thí nghiệm phải làm sao cho tất cả học sinh đều nhìn rõ các bộ phận và các chi tiết chính của dụng cụ thí nghiệm, nếu cần đưa đến từng bàn cho học sinh quan sát
      - Thí nghiệm phải đảm bảo thành công: Muốn vậy giáo viên phải chuẩn bị chu đáo và thử đi thử lại nhiều lần
      - Trong tiến trình thí nghiệm cần phối hợp một cách hợp lý các PPDH khác
      - Trước khi làm thí nghiệm không nên cho học sinh biết trước kiến thức khoa học
  - - - Hoạt động 1: TN chứng minh không khí có ở quanh mọi vật
        
        Mục tiêu:Phát hiện sự tồn tại của không khí và không khí có ở quanh mọi vật
        
        Cách thức tiến hành:
        
        GV chia HS thành các nhóm, yêu cầu các nhóm chuẩn bị các dụng cụ TN: túi ni lông nhỏ, dây chun
        
        GV hướng dẫn các nhóm làm cho không khí vào đầy túi ni lông rồi lấy dây chun buộc lại.
        
        Các nhóm trả lời câu hỏi:-Cái gì đã làm cho túi ni lông căng phồng?-Điều đó chứng tỏ xung quanh ta có gì?
        
        GV hướng dẫn HS lấy đinh (hoặc tăm nhọn) đâm thủng túi ni lông đang căng phồng
        
        Hiện tượng gì đã xảy ra? để tay lên chỗ thủng ta có cảm giác gì?Qua TN trên chúng ta có thể rút ra kết luận gì?
      - Hoạt động 2: Thí nghiệm chứng minh không khí có trong những chỗ rỗng của mọi vật
        
        .Mục tiêu: HS biết được không khí có ở khắp nơi, kể cả trong những chỗ rỗng của vật
        
        Cách tiến hành:
        
        Câu hỏi trước khi làm TN: Điều gì sẽ xảy ra khi ta nhúng chìm chai rỗng và miếng bọt biển vào chậu nước?
        
        Các nhóm tiến hành TN, quan sát và mô tả hiện tượng khi nhúng chìm chai và miếng bọt biển vào chậu nước
        
        GV yêu cầu các nhóm chuẩn bị các dụng cụ TN lên bàn: chậu thuỷ tinh, chai rỗng, miếng bọt biển (hoặc mẩu đất khô)
        
        Các nhóm báo cáo kết quả và giải thích tại sao có nhiều bong bóng khí thoát ra từ miệng chai và tại sao có nhiều bọt nước nhỏ li ti thoát ra từ miếng bọt biển qua 2 thí nghiệm.
        
        .Qua các thí nghiệm trên chúng ta có thể rút ra kết luận gì về sự tồn tại của không khí?
      - Kết luận: Không khí có ở khắp nơi: ở xung quanh mọi vật và mọi chỗ rỗng bên trong của vật.
  - - - Loại nghiên cứu mối quan hệ giữa nguyên nhân và kết qủa.
      - Loại nghiên cứu điều kiện (cái này là điều kiện của cái kia).
      - Loại nghiên cứu tính chất của vật