Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Phương pháp dạy học đóng vai và phương pháp dạy học điều tra - Coggle…
Phương pháp dạy học đóng vai và phương pháp dạy học điều tra
Phương pháp dạy học đóng vai
Tác dụng
Phát huy trí tưởng tượng và xâm nhập vào cuộc sống để tìm ra cách giải quyết, quả đó rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề một cách tự nhiên và hợp lý hoặc học tập tính cách của các nhân vật lịch sử
Khai thác được được vốn kinh nghiệm của học sinh, thực hiện yêu cầu chơi mà học
Làm thay đổi hình thức học tập, khiến không khí lớp học thoải mái và hấp dẫn hơn
Học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực, đồng thời học sinh thấy vui, nhanh nhẹn và cởi mở hơn
Khải niệm
Phương pháp đóng vai là cách tổ chức cho học sinh tham gia giải quyết một tình huống của nội dung học tập gắn liền với thực tế cuộc sống bằng cách diễn xuất một cách ngẫu hứng, có thể không cần kịch bản hoặc luyện tập trước.
Cách tiến hành
Bước 2
: Tiến hành
GV chia nhóm , giao tình huống đóng vai cho từng nhóm và quy định thời gian đóng vai
Các nhóm tiến hành thảo luận chuẩn bị đóng vai
Cho học sinh tiến hành đóng vai
GV giúp học sinh đưa ra nhận xét sau khi đóng vai đóng vai( có thể hỏi:"Vì sao em lại ứng xử như vậy" ," cảm xúc, thái độ của em như thế nào sau khi đóng vai"…)
Bước 3:
Tổng kết
GV kết luận về cách ứng xử cần thiết trong tình huống
Bước 1
: Chuẩn bị
xác định mục đích đóng vai
lựa chọn nội dung, đối tượng và mục đích đóng vai
+Dự kiến thời gian. địa điểm đóng vai
Chuẩn bị đồ dùng để đóng vai
Ưu điểm, nhược điểm
Ưu điểm
Học sinh được rèn luyện thực hành những kĩ năng ứng xử, bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn
Gây hứng thú cho học sinh
Tạo điều kiện cho học sinh sáng tạo
Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức.
Nhược điểm
Nội đung cẩ kịch bản thường không gắn liền với nội dung học tập 1 cách có hệ thống => việc truyền thụ tri thức mới cho HS sẽ gặp nhiều khó khăn
Tâm lý e ngại, ngai ngùng của HS có thể làm giảm hiệu quả của phương pháp
Phương pháp đòi hỏi mất nhiều thời gian nên ảnh hưởng đến kế hoạch lên lớp chính khóa
Lưu ý
Trong khi HS thảo luận và chuẩn bị đóng vai, GV nên đi đến từng nhóm lắng nghe và gợi ý, giúp đỡ HS khi cần thiết.
Cần quy định rõ thời gian thảo luận và đóng vai của các nhóm.
Các vai diễn nên để HS xung phong hoặc tự phân công nhau đảm nhận.
Nên khích lệ cả những HS nhút nhát tham gia.
Phải dành thời gian phù hợp cho HS thảo luận xây dựng kịch bản và chuẩn bị đóng vai.
Mỗi tình huống có thể phân công một hoặc nhiều nhóm cùng đóng vai.
Tình huống cần đề mở để HS tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp; không cho trước kịch bản, lời thoại.
Tình huống phải có nhiều cách giải quyết.. Tình huống không nên quá dài, quá phức tạp, vượt quá thời gian cho phép.
Tình huống phải phù hợp với chủ đề bài học, lứa tuổi,trình độ của học sinh và hoàn cảnh lớp học
Ví dụ
Bước 1: mục tiêu: học sinh hiểu
Lựa chọn tình huống là nội dung cuộc nói chuyện của Nguyễn Tất Thành và anh Tư Lê
Chia lớp thành các nhóm sao cho phù hợp để thảo luận
Bước 2: Tiến hành đóng vai
Gọi từ một đến hai nhóm lên bảng thể hiện diễn xuất, các nhóm còn lại ở dưới quan sát và nhận xét
Chuẩn bị diễn xuất, HS bàn bạc và chọn diễn viên sao cho phù hợp
Bước 3: Tổng kết
GV nhận xét và rút kinh nghiệm cho phần thể hiện vai diễn của các em
Phương pháp dạy học điều tra
Quy trình thực hiện
Bước 2: Điều tra
Phân công nhiệm vụ điều tra cho học sinh
Hướng dẫn học sinh điều tra, ghi chép và xử lí các tình huống
Giới thiệu nội dung điều tra
Bước 3: Báo cáo kết quả điều tra
Học sinh báo cáo kết quả điều tra
HS nhận xét
GV kết luận
Bước 1: Chuẩn bị
Xác định mục đích điều tra
Xác định nội dung, đối tượng điều tra
Dự kiến thời gian, địa điểm , hình thức điều tra
Chuẩn bị nhiệm vụ cho học sinh điều tra
Dự kiến các tình huống có thể xảy ra
Khái niệm
Điều tra là hành động có mục đích, tiến hành để tìm hiểu kỹ hơn về một vấn đề nào đó
Phương pháp điều tra là phương pháp dạy học, trong đó GV tổ chức và hướng dẫn HS tìm hiểu một số vấn đề, sau đó dựa trên các thông tin thu thập được tiến hành phân tích, so sánh, tổng hợp và khái quát để rút ra kết luận, nêu ra các giải pháp hoặc kiến nghị
Lưu ý
Trong quá trình thiết kế phiếu điều tra cho học sinh, giáo viên cần trình bày khoa học, đẹp, lệnh đưa ra cần được diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng, cụ thể về yêu cầu, địa điểm, đối tượng,...
Lương kiến thức cần phù hợp, tương xứng với bài học và khả năng tìm hiểu của học sinh. Lượng kiến thức không nên quá nhỏ beso với nội dung bài học, cũng không nên quá nhiều gây áp lực cho học sinh
Với bài học cần địa điểm điều tra cụ thể, giáo viên cân phải chuẩn bị, tìm hiểu trước địa điểm cho học sinh đến điều tra
Giao nhiệm vụ cho hoc sinh thật rõ ràng, cụ thể, hướng dẫn chi tiết cách ghi chép vào phiếu điều tra cho học sinh nắm rõ được
Nội dung điều tra phải thực tiễn và phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất trong khả năng cho phép
Tác dụng
Hình thành kĩ năng thu thập, xử lí, trình bày và truyền đạt thông tin.
HS được vận dụng các kiến thức lí thuyết vào giải quyết các bài tập thực tiễn. Vì vậy, PP này rèn luyện cho HS các kĩ năng quan sát, đo đạc,...
Tạo điều kiện để HS hiểu rõ thực tế địa phương, từ đó giúp các em thêm yêu quê hương đất nước.
Ưu điểm, nhược điẻm
Ưu điểm
Hình thành kĩ năng thu thập, xử lí, trình bày và truyền đạt thông tin.
Phát hiện và làm phong phú hơn nội dung học tập.
HS được vận dụng các kiến thức lí thuyết vào giải quyết các bài tập thực tiễn. Vì vậy, PP này rèn luyện cho HS các kĩ năng quan sát, đo đạc,...
HS được tham gia vào hình thức hoạt động độc lập sáng tạo, tập dượt hoạt động nghiên cứu.
Phù hợp tâm lý lứa tuổi học sinh: tò mò, thích tìm tòi khám phá TG xung quanh, thích được hợp tác trao đổi, làm việc cùng bạn, thích tự mình khẳng định bản thân.
Tạo điều kiện để HS hiểu rõ thực tế địa phương, từ đó giúp các em thêm yêu quê hương đất nước.
Nhược điểm
học sinh nắm bài lan man, không sâu
không phát huy được tính chủ động, tích cực, sáng tạo trong quá trình học
không có thực tiễn nên chóng quên, không có khả năng giải quyết các tình huống thực tiễn
học sinh không hào hứng với môn học, tiết học, chất lượng giảng dạy kém
học sinh tiếp thu một cách thụ động
Ví dụ: Bài 36 : Vệ sinh môi trường ( TNXH lớp 3)
Bước 1
: Xác định mục tiêu, đối tượng, nội dung điều tra
Nội dung điều tra
Liệt kê những loại rác thải mà em thấy.
Tìm nguyên nhân và ai thường đổ rác thải ra.
Liệt kê những nơi thường có rác và ảnh hưởng của rác thải
Rác thải ở đó được xử lí như thế nào.
Đối tượng
Môi trường trường học, xung quanh trường học, nơi HS sống
GV, HS, người lao động, người dân địa phương
Mục tiêu
Tìm hiểu ảnh hưởng của rác thải đến: trường
học, xung quanh trường học và nơi HS sống.
Tìm ra nguyên nhân và đề xuất biện pháp khắc phục
Bước 2:
Tổ chức cho HS điều tra
Việc điều tra thực hiện trước bài học.
Điều tra theo nhóm và có thể giao nhiệm vụ cho các nhóm.
Hướng dẫn cho học sinh cách thu thập thông tin
để trả lời cho 4 nội dung trên.
Bước 3:
Tổ chức cho HS báo cáo kết
quả trước lớp và cả lớp thảo luận
Rút ra kết luận, đề xuất biện pháp khắc
phục, định hướng những hành vi đúng.