Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Późne dzieciństwo. Młodszy wiek szkolny, Wpływ środków masowego przekazu…

- - - - Umiejętności umożliwiające rozwój tego procesu
        
        Dotychczasowe osiągnięcia rozwojowe
        
        Zainteresowanie przyszłością
        
        Operowanie kategoriami na poziomie abstrakcji
        
        Odróżnianie źródeł informacji
        
        Doświadczenia związane z własną aktywnością
        
        Nauka wyodrębniania siebie
        
        Pomysłodawca czynności
        
        Wykonawca czynności
        
        Wykonawca z przymusu
        
        Wykonawca z obiektywnej konieczności
        
        Różnorodność zadań
        
        Wpływ społeczny
        
        Proces socjalizacji
        
        Poczucie podmiotowości
        
        Odróżnianie siebie od innych
        
        Oczekiwania własne
        
        Oczekiwania innych
        
        Brak poczucia podmiotowości
        
        Uczy się odróżniać
        
        Doświadczenia wynikające z przyjaźni i więzi grupowych
        
        Współuczestnictwo
        
        Rozumienie innych
        
        Reagowanie na negatywne stany drugiej osoby
        
        Różne punkty widzenia
      - Perspektywa sprawcy
      - Perspektywa obserwatora
      - Perspektywa uczestnika zdarzenia
  - - - Ukierunkowane na poznanie przedmiotów i zjawisk
        
        A. Gurycka
        
        Klasa 1
        
        Związane ze szkołą
        
        Klasy starsze
        
        Sport
        
        Zabawy ruchowe
        
        Telewizja
        
        Czytanie
      - Czynniki wpływające
        
        Wiek
        
        Płeć
        
        Zdolności
        
        Środowisko społeczne
    - - Wiedza w kontekście interpersonalnym
        
        Porównania z innymi dziećmi
        
        W kontekście umiejętności i efektywności w działaniu
        
        Porównania z normami
    - - Zachowywanie się zgodnie z wytworzoną przez siebie normą
        
        Brak bierności w zachowaniu
        
        Poszukiwanie informacji
        
        Wytwarzanie informacji
      - Działania w kierunku interesującego ich tematu
      - Internalizacja norm
    - - Odnoszą się do siebie i świata oraz do relacji między nimi
    - - Rozwój osobowości
        
        Między 7 a 12 r. ż
      - Mechanizmy emocjonalo-popędowe uzyskują kontrolę nad zachowaniem dziecka
    - - Zdolność do odróżniania cech przedmiotów, sytuacji i osób
      - Uwzględnienie różnych punktów widzenia
        
        Umiejętność panowania nad impulsywnością
        
        Rozwój uczuciowości wyższej
        
        Wybory formułowane na podstawie normy moralnej
    - - Dostosowanie ekspresji do wymagań społecznych
      - Działanie niezależne od bezpośredniego wpływu emocji
    - - Wyrażanie emocji negatywnych i pozytywnych
        
        Rezygnacja z ekspresji behawioralnej na rzecz werbalnej
      - Stosowanie dopuszczonych form wypowiedzi
    - - Rozwój w wieku 11-12 lat
      - Przeciwstawianie się silnym emocjom
      - Podejmowanie działań wymaganych przez normę wbrew uczuciom
    - - Rozwój uczuciowości zgodnie z pełnionymi rolami
      - Wzrost satysfakcji z wykonywanej pracy
      - Uczucia rywalizacji
      - Rozwój umiejętności dostrzegania, rozróżniania reakcji emocjonalnych
      - Rozumienie uczuć wyższych
    - - Obawa przed ekspozycją społeczną
      - Konieczność podjęcia działań terapeutycznych
  - - - Kształtowanie przekonań
        
        Kształtowanie się trwałych preferencji
        
        Wyznacznik indywidualnego stylu funkcjonowania
        
        Postawy oparte na refleksyjnej ocenie
      - Dziecięce koncepcje świata społecznego
        
        Piaget
        
        Uniwersalne prawidłowości rozwoju myślenia
        
        Stadialność rozumienie zachowania się ludzi
        
        Wpływ kultury na treść przekonań
        
        Badania nad poznawczymi koncepcjami biedy
        
        Wyjaśnienie przyczyn biedy
        
        Wymyślenie pomocy dla biednych
        
        Pomysły dotyczące zlikwidowania ubóstwa na świecie
        
        Dostarcza ona bodźce, które pomagają w interpretacji informacji na temat określonych zdarzeń
        
        Wpływ doświadczeń życiowych
      - Zapewnia dziecku poczucie bezpieczeństwa
      - Kontrola stanów własnych i otoczenia
- - - - Ekstremalne zaangażowanie się podmiotu
      - Nieustanna gotowość psychiczna
      - Wysoka impulsywność
      - Nadmierna aktywność
- - - - Wyznaczanie mody na konkretne rzeczy
        
        Brak danego przedmiotu
        
        Poczucie odtrącenia przez kolegów
      - Wskazywanie o czym należy marzyć