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ciencias sociales e investigacion educativa, 36894844-personas-debatiendo…
ciencias sociales e investigacion educativa
CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS
DE INVESTIGACIÓN
constituyen el
camino para llegar al conocimiento científico; son un procedimiento o conjunto de procedimientos que sirven de instrumento para alcanzar los fines de la investigación.
METODOLOGIA
es la descripción y análisis de los métodos
CUANTITATIVA
la ciencia el objetivo de la investigación consiste en establecer relaciones causales que supongan una explicación del fenómeno.
CUALITATIVO
es la interpretación
tecnicas
son medios auxiliares que concurren a la misma finalidad
El positivismo y la perspectiva “científico-cuantitativa”
-preferente utilización del método hipotético deductivo
-estudios sobre muestras grandes de sujetos seleccionados por métodos de muestreo probabilísticos, aplicación de test y medidas objetivas del comportamiento
-la consideración del investigador como elemento externo al objeto que se investiga
-Aplicación de técnicas estadísticas en el análisis de datos, generalización de los resultados
Las perspectivas humanístico-cualitativas
características de la fenomenología
2) la concepción de
conciencia activa, capaz de atribuir significación
3) existen estructuras esenciales
de la conciencia que permiten obtener conocimiento
1) importancia de la conciencia subjetiva
Intentos integradores de ambas perspectivas
a) se confunde método con paradigma;
b) se afirma la radical oposición entre los dos paradigmas;
c) se oculta la posibilidad de utilización conjunta
el proceso formal
Método hipotético-deductivo
El método inductivo
el grado de abstracción
Investigación aplicada
Investigación pura (básica)
el grado de generalización
Investigación acción
Investigación fundamental
la naturaleza de los datos
Metodología cuantitativa
Metodología cualitativa
la concepción del fenómeno educativo
Investigación nomotética
Investigación ideográfica
la orientación
Investigación orientada a conclusiones
Investigación orientada a decisiones
FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS HUMANAS
Y SOCIALES
La tradición galileana
cita para que quede constancia que lo que vamos a llamar la <<ciencia moderna», o manifestación sociocultural.
potente de otra
concepción de ciencia, no irrumpe como algo inesperado, sino como resultado de una serie de cambios socio culturales y de la misma historia de las ideas.
La tradición aristotélica,
la investigación científica daba comienzo allí donde alguien se
percataba de la existencia de ciertos fenómenos.la explicación científica solo se logra dar razón de esos hechos o
fenómenos «dar razón de los hechos"
la explicación científica como una progresión o camino inductivo desde las
observaciones hasta los principios generales o principios explicativos.exigía una relación causal entre premisas y la conclusión del
silogismo acerca del hecho o fenómeno a explicar
la «ciencia aristotélica» en la explicación teleológica o finalista, el que se considera prototípico de esta tradición y permite encontrar semejanzas con posturas actuales .
positivismo
decimonónico frente a hermenéutica
la ciencia moderna: acontece para las ciencias del hombre un despertar análogo al conocido por las ciencias naturales en aquella época. El estudio sistemático del hombre de su historia, lengua,
usos e instituciones sociales, adquiere en este tiempo, y merced a hombres
EI modelo o canon de las ciencias naturales exactas
La explicación causal o Erklären como característica de explicación científica
El monismo metodológico
El interés dominador del conocimiento positivista
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACION
Aprender a hacer
De la noción de calificación a la de competencia
LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO
La “desmaterialización’ del trabajo y las actividades
de servicios en el sector asalariado
El trabajo en la economía no estructurada
Aprender a vivirjuntos,
aprender a vivir con los demás
Tender hacia objetivos comunes
El descubrimiento del otro
Aprender a conocer
Incluya a todos en el estudio para comprender El mundo que la rodea es al menos suficiente para vivir con dignidad, desarrollar sus habilidades profesionales y comunicarse con los demás.
su justificación es disfrutar del placer de comprender, comprender y descubrir; aunque la investigación que no se aplica de inmediato ha sentado las bases de la popularidad actual del conocimiento útil.
Este aprendizaje de la atención puede adoptar formas
diversas y sacar provecho de múltiples ocasiones de la vida
Aprender a ser
Este imperativo no es sólo de naturaleza individualista
la educación debe contribuir al desarrollo global decada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad
La diversidad de personalidades, la autonomía y el espíritu de iniciativa
LA EDUCACION A TRAVES DE LA VIDA
La educación ocupa un lugar cada vez mayor en la vida de los individuos a medida que aumenta su función en la dinamica de las sociedades modernas.
educacion pluridimensional
la educacion en el centro mismo de la sociedad
ORIENTACIONES DE LA EDUCACION BASICA A LA UNIVERSIDAD
la noción de una educación es lo que sucedió en la vida de todos no hizo que el comité ignorara la importancia de la educación formal en favor de la educación extraescolar o no formal.
La participación de la comunidad local en la evaluación de necesidades
Aprender a conocer supone en Primer Término
El desarrollo de los servicios
Metodología de la investigación educativa
Una perspectiva genérica
Influjo de la teoría en el proceso
de investigación
La capacidad adquirida por los investigadores
Mediante diversas expectativas del campo científico
