Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PPDH KHXH ở TH tuần 5 - Coggle Diagram
PPDH KHXH ở TH tuần 5
PP điều tra
Khái niệm
Là PPDH, trong đó giáo viên tổ chức và hướng dẫn học sinh tìm hiểu một vấn đề và sau đó dựa trên các thông tin thu nhập được tiến hành phân tích, so sánh, tổng hợp và khái quát để rút ra kết luận nêu ra các giải pháp hoặc kiến nghị.
Cách tiến hành
Chuẩn bị
Xác định mục đích điều tra
Xác định nội dung, đối tượng điều tra
Dự kiến thời gian, hình thức, địa điểm điều tra
Chuẩn bị nhiệm vụ điều tra cho HS
Dự kiến các tình huống có thể xảy ra
Điều tra
Giới thiệu nội dung điều tra
Phân công nhiệm vụ điều tra cho HS
Hướng dẫn HS điều tra, ghi chép và xử lí thông tin
Báo cáo kết quả điều tra
HS báo cáo kết quả điều tra
GV kết luận
HS nhận xét
Ưu điểm
Hình thành kĩ năng thu thập, xử lí, trình bày và truyền đạt thông tin.
Tạo điều kiện để Hs hiểu rõ thực tế địa phương, từ đó giúp các em thêm yêu quê hương đất nước.
Phát hiện và làm phong phú nội dung học tập.
HS được vận dụng các kiến thức lí thuyết vào giải quyết các bài tập thực tiễn. vì vậy, PP này rèn luyện cho HS các kĩ năng quan sát, đo đạc...
HS được tham gia vào hình thức hoạt động độc lập sáng tạo, tập dượt hoạt động nghiên cứu.
Phù hợp tâm lý lứa tuổi học sinh:Tò mò, thích tìm tòi khám phá thế giới xung quanh,thích được hợp tác trao đổi, làm việc cùng bạn, thích tự mình khẳng định bản thân.
Nhược điểm
HS tiếp thu một cách thụ động.
Không phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình học ở HS.
Thiếu tính thực tiễn nên chóng quên, không có khả năng giải quyết các tình huống thực tiễn.
Học sinh không hào hứng với môn học, tiết học, chất lượng giảng dạy kém
Học sinh không hào hứng với môn học, tiết học, chất lượng giảng dạy kém
Học sinh nắm bài lan man, không sâu.
LƯU Ý
GV phải tìm hiểu trước địa điểm tổ chức cho HS đến điều tra.
Giao nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể, nên có phiếu gợi ý cho HS ghi chép.
Khi thiết kế phiếu điều tra, chúngta cần trình bày khoa học, đẹp, lệnh đưa ra cần được diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng , cụ thể(về : yêu cầu,địa điểm, ..)
Lượng kiến thức cần phù hợp, tương xứng với nội dung bài học và khả năng trình độ của học sinh
ĐIỂM NHẤN
Nội dung điều tra phù hợp với thực tiễn và điều kiện cơ sở vật chất
VÍ DỤ
Bài 36: Vệ sinh môi trường( TN- XH 3)
Điều tra rác thải ở địa phương em
Bước 1: Xác định mục tiêu, đối tượng, nội dung điều tra
Mục tiêu
Tìm hiểu ảnh hưởng của rác thải đến: trường học, xung quanh trường học và nơi HS sống.
Tìm ra nguyên nhân và đề xuất biện pháp khắc phục.
Nội dung
Liệt kê những nơi thường có rác và ảnh hưởng của rác thải.
Liệt kê những loại rác thải mà em thấy.
Tìm nguyên nhân và ai thường đổ rác thải ra.
Rác thải ở đó được xử lí như thế nào.
Đối tượng
Môi trường trường học, xung quanh trường học, nơi HS sống.
GV, HS, người lao động, người dân địa phương.
Bước 2: Tổ chức cho HS điều tra
Việc điều tra thực hiện trước bài học.
Điều tra theo nhóm và có thể giao nhiệm vụ cho các nhóm.
Hướng dẫn cho học sinh cách thu thập thông tin để trả lời cho 4 nội dung trên.
Bước 3: Tổ chức cho HS báo cáo kết quả trước lớp và cả lớp thảo luận
Rút ra kết luận, đề xuất biện pháp khắc phục, định hướng những hành vi đúng.
PPDH đóng vai
Khái niệm
Đóng vai là phương pháp tổ chức cho HS thực hành, “làm thử” một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định. Đây là phương pháp nhằm giúp HS suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng cách tập trung vào một sự việc cụ thể mà các em vừa thực hiện hoặc quan sát được. Việc “diễn” không phải là phần chính của phương pháp này mà điều quan trọng là sự thảo luận sau phần diễn ấy.
Quy trình thực hiện
Giáo viên chia nhóm, giao tình huống đóng vai cho từng nhóm và quy định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian đóng vai
Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai
Các nhóm lên đóng vai
Giáo viên phỏng vấn học sinh đóng vai
Vì sao em lại ứng xử như vậy?
Cảm xúc, thái độ của em khi thực hiện cách ứng xử? Khi nhận được cách ứng xử (đúng hoặc sai)
Lớp thảo luận, nhận xét:
Cách ứng xử của các vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp?
Chưa phù hợp ở điểm nào?
Vì sao?
Giáo viên kết luận về cách ứng xử cần thiết trong tình huống.
Ưu điểm
Học sinh được rèn luyện thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn.
Gây hứng thú và chú ý cho học sinh
Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh
Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức và chính trị – xã hội
Có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diễn.
Nhược điểm
Nội dung của kịch bản thường không gắn với nội dung học tập một cách có hệ thống, vì vậy việc truyền thụ tri thức mới cho người học sẽ gặp nhiều khó khăn.
Tâm lí e ngại, ngượng ngùng của học sinh có thể làm giảm hiệu quả của phương pháp. Mặt khác nhiều tình huống và vai diễn đôi khi vượt ra ngoài tâm hiểu biết của học sinh.- Việc sử dụng phương pháp đòi hỏi mất thời gian nên sẽ ảnh hưởng đến kế hoạch lên lớp theo chương trình chính khóa. Cho nên, phương pháp đóng vai ít được sử dụng trong các hoạt động nội khóa mà hay được sử dụng trong các hoạt động ngoại khoá
Lưu ý
Tình huống đóng vai phải phù hợp với chủ đề bài học, phù hợp với lứa tuổi, trình độ HS và điều kiện, hoàn cảnh lớp học.
Tình huống không nên quá dài và phức tạp, vượt quá thời gian cho phép
Tình huống phải có nhiều cách giải quyết
Tình huống cần để mở để HS tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp; không cho trước “ kịch bản”, lời thoại.
Mỗi tình huống có thể phân công một hoặc nhiều nhóm cùng đóng vai
Phải dành thời gian phù hợp cho HS thảo luận xây dựng kịch bản và chuẩn bị đóng vai
Cần quy định rõ thời gian thảo luận và đóng vai của các nhóm
Trong khi HS thảo luận và chuẩn bị đóng vai, GV nên đi đến từng nhóm lắng nghe và gợi ý, giúp đỡ HS khi cần thiết
Các vai diễn nên để HS xung phong hoặc tự phân công nhau đảm nhận
Nên khích lệ cả những HS nhút nhát cùng tham gia.
Nên có hoá trang và đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn của tiểu phẩm đóng vai
Ví dụ
Ví dụ bài 19 lớp 5 phòng tránh tai nạn giao thông đường bộ
B5 đánh giá kết quả : giáo viên gọi các em nhận xét đội bạn. Sau đó giáo viên đưa ra kết luận và bài học cho học sinh
B4 thể hiện vai diễn: giáo viên yêu cầu từng nhóm lên biểu diễn các nhóm khác quan cổ vũ đội bạn
B3 chuẩn bị diễn: các em tự nghĩ cách xử lí tình huống của nhóm mình. Giáo viên chuẩn bị đạo cụ như chai lọ để làm đồ chở hay xe
B2 chọn người tham gia: chia theo nhóm mỗi nhóm bàn bạc và tự phân vai và cách xử lí trong tình huống
B1: Lựa chọn tình huống là trên đường đi học về Nam gặp một bác lái xe máy trên xe trở nhiều đồ cồng kềnh gây ảnh hưởng tới mọi người tham gia giao thông và bác còn đi trên vỉa hè đi không đông nơi quy định