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La práctica docente. Un estudio desde los significados. - Coggle Diagram
La práctica docente.
Un estudio desde los significados.
1. La práctica docente como una manifestación posible de los significados construidos por los profesores
La práctica docente se caracteriza por ser:
Contextualizada
Compleja
Dinámica
Se entiende la práctica docente como: una práctica social, altamente compleja.
La práctica docente está condicionada por la:
Estructura Institucional
Opciones de valor de carácter ético-moral
Estructura Social
La práctica docente implica acciones intencionales que tienen efectos en un mundo social
La práctica docente se desarrollo en:
Una institución escolar (la escuela), la cual representa para el sujeto-docente el espacio de socialización profesional
En cambio la práctica educativa
Puede concebirse desde diferentes planos:
Institución
Sociedad
Aula
La práctica docente se va construyendo a través del:
De la interacción que tiene con sus compañeros de la institución.
Tiempo
2. Las acciones como eje articulador de la práctica docente que realizan los profesores de educación primaria indígena
Para abordar la acción, como un eje articulador en el conocimiento y entendimiento de la práctica docente se puede realizar desde:
Sociología comprensiva
Cuatro tipos de acción:
La acción afectiva
La acción racional por valor
La acción racional por finalidad
La acción tradicional
Schütz distingue acción de conducta
La primera es consciente
La segunda es reactiva
Hace una distinción entre:
La viviencia
Pertenece a la duración
Significado
Es provocada por la tensión entre el pensamiento y la vivencia
El pensamiento
Está enfocado hacia los objetos del mundo espacio-tiempo
Estructura multiforme del mundo social
El mundo es vivenciado por el individuo como algo compartido por sus congéneres:
Sucesores
Contemporáneos
Predecesores
Husserl define acción como:
Una actividad espontánea orientada hacia el futuro
Berger y Luckmann; se toman dos elementos que se conjugan en la objetividad de los significados de los individuos en la sociedad:
El lenguaje en cuanto sistema de signos orales, escritos, gestuales.
La institución, parten de dos postulado:
Los hombres producen juntos un ambiente social con la totalidad de sus formaciones socioculturales y psicológicas.
Otro postulado es la habituación: todo acto que se repite con frecuencia.
3. Búsqueda de respuestas a las interrogantes: diseño metodológico
Se optó por el paradigma cualitativo porque en este estudio se parte del supuesto básico de que el mundo social está construido de significados y símbolos.
Permitiendo explorar de manera sistemática los significados (creencias, supuestos, saberes y valores).
Procedimientos
. Constó de tres etapas:
Acercamiento con los sujetos (entrevista)
Observaciones de la práctica docente (observación no participante)
Selección de los sujetos e instrumentos (encuesta)
Técnicas e instrumentos
La entrevista a profundidad
Debe basarse en cuatro criterios entrelazados:
2) Especificidad
3) Amplitud
1) No dirección
4) Profundidad y contexto personal
Observación no participante
Se tomaron notas de campo a partir de las que, posteriormente, se elaboraron registros ampliados con apoyo del audio y video.
Lo observado se contrastó con la entrevista a profundidad aplicada a los sujetos de estudio.
Técnicas utilizadas en el análisis de los datos
Se aplico la técnica el análisis fenomenológico.
En el acto comunicativo aparecen cuatro elementos fundamentales que son:
Propósito
Sujetos involucrados en ella
Sujetos a quienes se dirige la comunicación
Su contenido
Segmentación y categorización de unidades de significado
Se consideraron como unidades de significado que hacían alusión a una misma idea, tomando en cuenta las que se relación con el objetivo de la investigación y descartando aquellas que no tenían ningún tipo de relación.
Explicación del proceso seguido
Se diseño y se aplicó una entrevista a los sujetos de estudio en la que se consideraron cinco tópicos:
La forma en que orienta sus prácticas escolares
El valor que tienen pertenecer al magisterio
La forma en que el docente construye su propia experiencia en el magisterio
Sus formas de simbolizar y darle sentido práctico a su hacer docente
Su compromiso con la educación
4. Los significados inferidos del discurso de los profesores en estudio
Caso: La Profesora (E-1)
La perspectiva sobre la formación docente
Desde muy pequeña estuvo el deseo de ser maestra, la inclinación de transmitir a los niños lo que sembraron en ella.
La educación es un medio por el cual se puede cambiar actitudes y conductas
La práctica docente se va estructurando de acuerdo a cada cosa y momento que se vive. La forma en que se debe tratar a los estudiantes, la metodología que se debe emplear y cómo el ser docente se va adquiriendo a través del tiempo.
Metodología empleada por la profesora
Ejemplificación
Desarrollo de la clase
Explicación
Indicaciones