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Economía y educación - Coggle Diagram
Economía y educación
PARTICIPACION DE LA EDUCACION EN EL DESARROLLO ECONOMICO
si podemos ver en la educaci´on un medio para adaptar la mano de obra a las nuevas exigencias de la tecnolog´ıa
,resulta facil concebir que la educaci´on contribuye al desarrollo econ´omico mediante la valorizaci´on del aporte del factor trabajo.
en el sentido de que la educaci´on juega un papel positivo en el desarrollo econ´omico
John Simmons considera que los paises subdesarrollados han invertido en educacionn con el comvencimiento de que tales acciones permitiran satifacer la demanda economica de fuerza de trabajo calificada, asi como incorporar diversos diversos grupos a la cultura y favorecer la movilidad social
la educacion es capaz de adquirer un papel motor en la economia si su contenido, ampliamente entendido es concebido en tal sentido.
el hombre se en cuentra en el centro de la actividad economica: es a la vez agente y meta. la educacion puede contruir al desarrollo economico por todo a quello que le aporta al hombre en su doble calidad de indivifuo y de miembro del cuerpo social.
la educacion puede ser un factor de desarrollo en la medida en que se considere a si misma como un agente de cambio y que le de un lugar a las preocupaciones economicas de la sociedad.
la meta de la educacion es crear y desarrollar en el niño y el adolecente los conocimientos y las aptitudes del hombre culto tal y como se reconoce en el sociocultural existente.
transmitir esta cultura realizado un adoctrinamiento cuyo producto es conforme a la imagen del hombre culto que conciben los grupos dominantes en la sociedad
y permitir que la cultura se perpetue ofreciendo la posibilidad a todos maestros de prolongarse atraves de las diferentes disciplinas
la primera considera que la inversion de infrestructura es una inversion motriz un añalisis de este tipo conduce a la difinicion de cierta estructura de escolarizacion
la segunda concepcion considera la inversion de infrestructura como una siemple inversion de acompañamiento. el razonamiento propone la adaptacion de la produccion a la demanda futura previsible de mano de obra con diversos tipis y niveles de cualificacion.
CUANTIFICACION DEL APORTE DE LA EDUCACION AL CRECIMIENTO ECONOMICO
En este caso, el problema que se plantea es el de establecer procedimientos espec´ıficos que muestren cuantitativamente la amplitud de tales aportes, su impacto en el crecimiento.
De modo general, se parte de la idea de que la educaci´on juega un papel en la producci´on y, por esta misma razon,
La educacion interviene en el proceso economico esencialmente por intermedio del factor humano
Facultades innatas o adquiridas, efectos directos e indirectos de la educaci´on, ´estas son efectivamente las dos cuestiones m´as importantes que se deben considerar en toda tentativa seria por medir el efecto espec´ıfico de la educaci´on sobre la econom´ıa.
El otro enfoque, por el contrario, toma como punto de partida la propia educacion. Estudiando las diferencias individuales de ingreso en funcion del nivel educativo, se propone, a partir de ahı medir la contribuci´on espec´ıfica de la educacion.
El enfoque que parte de una apreciaci´on global de la economıa
El modelo supone que los trabajadores son homogeneos y que la tecnologıa no sufre cambios con lo que el crecimiento del producto tiene ası un origen puramente cuantitativo: aumento del numero o de trabajadores y no del monto de capital per capita.
La mayor parte de los estudios en este dominio han recurrido a las funciones globales de produccion.
Estos instrumentos de analisis han permitido rendir cuenta del desarrollo de la capacidad productiva a largo plazo, ası como estudiar las fuentes del crecimiento del PNB desde el punto de vista de los insumos representados por los factores de la produccion y de la productividad de estos
La funci´on global de produccion
es una representacion y una explicacion simplificada de la realidad.
Esta relacion supone una serie de condiciones que de hecho no son mas que imperfectamente satisfechas en la realidad
La relacion entre entradas y salidas puede variar segun la estructura de la funcion, originandose, de este modo, que existan diferentes opciones posibles en la manera de explicar
la realidad y, consecuentemente, en la manera de tratar la entrada de educacion. La mas conocida y utilizada de las funciones de produccion es la de Cobb- Douglas.
Incorporacion del progreso tecnico al capital material
funcion de produccion del tipo Cobb-Douglas. Para la construccion del modelo se parte del supuesto de que todo progreso tecnologico, para que sea susceptible de tener un efecto cualquiera sobre la salida, requiere ser incorporado en nuevos bienes de capital.
Tratamiento aut´onomo del progreso tecnico
Este segundo enfoque propone que se trate el progreso tecnico como una variable adicional. En un modelo anterior (1957) al que ya hemos mencionado, R. Solow introduce el tiempo explıcitamente, quedando la forma general de aquel como sigue:
No solamente la escolarizacion ha recibido mayor impulso en el medio urbano, sino que sus progresos en el medio rural han beneficiado a la ciudad por el fen´omeno del exodo rural.