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La Gestión Escolar - Coggle Diagram

- - - - Apoyo para desarrollar una cultura de la calidad en todos los proyectos a realizar, creando
        conciencia de mejoramiento, trabajo en equipo y participación.
      - Apoyo para desarrollar una cultura de la calidad en todos los proyectos a realizar, creando
        conciencia de mejoramiento, trabajo en equipo y participación.
      - Apoyo en la articulación de proyectos, con el propósito de dar un sentido a las actividades a la luz
        de los propósitos establecidos en la institución educativa.
      - Sistematización y documentación de todos los procesos, con el propósito de lograr aprendizajes
        organizacionales de los desaciertos y consolidar sostenibilidad.
- - - - Pedagógico-Didáctica
        
        se refiere a las actividades propias de la institución educativa
        que la diferencian de otras y que son caracterizadas por los vínculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didácticos: las modalidades de enseñanza, las teorías de la enseñanza y del aprendizaje que subyacen a las prácticas docentes, el valor y significado otorgado a los saberes, los criterios de evaluación de los procesos y resultados.
        
        En segundo lugar es preciso partir de los planteamientos curriculares para identificar, analizar y sistematizar las problemáticas que requieren ser atendidas para el desarrollo y concreción de los aprendizajes en los alumnos. Finalmente, con esta base de reflexión colectiva, discutir y arribar a consensos sobre la pertinencia de los planteamientos curriculares prescritos y proponer las finalidades e intencionalidades educativas bajo las cuales la escuela y su comunidad orientará su estrategia de intervención educativa. Es importante analizar y reflexionar sobre los niveles de concreción que tiene el currículum.
        En el primer nivel solo se hacen las prescripciones correspondientes pero no se consideran las características particulares de cada escuela y, mucho menos, las problemáticas que enfrenta para los aprendizajes de los alumnos. En este segundo nivel de concreción es donde aparecen las interpretaciones, análisis y consensos que la comunidad educativa debe construir sobre las intencionalidades y fines educativos planteados desde el primer nivel de concreción. Es en la escuela, ubicada como nivel de concreción curricular, de donde parte la necesidad de construir y reconstruir una cultura colaborativa que genere una participación comprometida y responsable en los actores del hecho educativo durante los procesos y prácticas educativas.
      - Comunitaria
        
        Es el conjunto de actividades que promueven la participación de los diferentes actores en la toma de decisiones y en las actividades de cada centro. En esta dimensión resulta imprescindible el análisis y reflexión sobre la cultura de cada escuela. Para tal fin es conveniente considerar la cultura que las comunidades han construido, desarrollado y reproducido a lo largo de su práctica educativa en un tiempo y espacio determinado.
      - Administrativa
        
        Analiza las acciones de gobierno que incluyen estrategias de manejo de recursos humanos, financieros y tiempos requeridos, así como el manejo de la información significativa que, tanto desde el plano retrospectivo como desde el prospectivo, contribuya con la toma de decisiones.
        Esta dimensión se refiere a todos los procesos técnicos que apoyarán la elaboración y puesta en marcha del proyecto educativo, así como la rendición de cuentas ante la Secretaría de Hacienda y
        
        La dimensión administrativa se vincula con las tareas que se requieren realizar para suministrar, con oportunidad, los recursos humanos, materiales y financieros disponibles para alcanzar los objetivos de una institución, así como con las múltiples demandas cotidianas, los conflictos y la negociación, con el objeto de conciliar los intereses individuales con los institucionales.
        En este sentido, administrar implica tomar decisiones y ejecutarlas para concretar acciones y con ello alcanzar los objetivos.
      - Organizacional cooperativa
        
        Esta dimensión ofrece un marco para la sistematización y análisis de las acciones referidas a aquellos aspectos de estructura que en cada centro educativo dan cuenta de un estilo de funcionamiento. En ésta dimensión es pertinente valorar el desarrollo de capacidades individuales y colectivas y la facilitación de las condiciones estructurales y organizativas para que la escuela pueda decidir, de manera autónoma y competente y sin perder de vista sus finalidades educativas, las transformaciones que requiere la evolución del contexto escolar.
        
        Por lo que es necesario hablar de perfeccionamiento, innovación, y mejora de los procesos educativos en las instituciones escolares, tomando como referencia el grado de consecución y práctica de los valores que consideramos educativos desde nuestra dimensión ética y profesional.
- - - - CONTROL. El control es una etapa primordial en la administración, pues, aunque una empresa
        cuente con magníficos planes, una estructura organizacional adecuada y una dirección eficiente, el
      - PLANIFICACIÓN. La planificación es un proceso gradual , mediante el cual se establece un esfuerzo para lograr los objetivos de un proyecto a tiempo o un cronograma que debe cumplirse para que la planificación tenga éxito. En este proceso, también permite afinar los objetivos que dieron origen al proyecto.
      - ORGANIZACIÓN. Las organizaciones son sistemas sociales diseñados para lograr metas y objetivos por medio de los recursos humanos o de la gestión del talento humano y de otro tipo. También se definen como un convenio sistemático entre personas para lograr algún propósito específico.
      - LA TOMA DE DECISIONES. La toma de decisiones consiste, básicamente, en elegir una alternativa entre las disponibles, a los efectos de resolver un problema actual o potencial, . Las decisiones nos atañen a todos ya que gracias a ellas podemos tener una opinión crítica.