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DUA - Coggle Diagram

- - - - Los investigadores descubrieron que las dificultades para acceder al aprendizaje se debían a la propia naturaleza de los materiales didácticos, medios y métodos para usados en la actividad docente.
- - - - 1. Dar múltiples formas de representación de la información y del contenido
      - 2. Dar múltiples formas de expresión del aprendizaje.
        
        No existe un único modo de realizar las tareas o expresar el aprendizaje, que sea válido para todos los alumnos.
        Es por esto, que es preciso ofrecer distintas opciones para realizar las tareas y expresar el alcance del aprendizaje.
        
        Pautas para llevarlo a la práctica.
        
        PAUTA 4: OFRECER MÚLTIPLES MEDIOS FÍSICOS DE ACCIÓN.
        
        Proporcionar varios métodos de respuesta.
        
        Opciones para responder a las preguntas o
        demostrar lo que se ha aprendido.
        
        Alternativas en el ritmo, en los plazos y en la acción que
        hay que realizar para responder. Permitir las respuestas físicas o por selección.
        
        Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con los materiales.
        
        Diferentes métodos para moverse a través de la
        información y para interaccionar con el contenido
        
        Opciones para la interacción con los materiales didácticos. Alternativas distintas para interaccionar con los materiales
        
        Integrar el acceso a herramientas y tecnologías de asistencia.
        
        Garantizar el uso efectivo de herramientas de apoyo, asegurando que no generan barreras.
        
        Utilizar comandos de teclado para acciones de ratón. Usar conmutadores y alternativas al ratón. Ofrecer teclados adaptados. Facilitar plantillas para pantallas táctiles y teclados. Incorporar un software accesible.
        
        PAUTA 5: DAR OPCIONES PARA LA EXPRESIÓN Y LA FLUIDED DE LA COMUNICACIÓN.
        
        Utilizar múltiples formas o medios de comunicación.
        
        Uso de medios alternativos para expresarse.
        
        Usar objetos físicos manipulables, aplicaciones de comunicación y herramientas web interactivas, diferentes estrategias para la resolución de problemas y componer o redactar manejando múltiples medios.
        
        Utilizar diversas herramientas para la composición y la construcción.
        
        Herramientas o apoyos para redactar, componer
        o construir objetos.
        
        Correctores ortográficos y gramaticales, software de predicción de palabras y de reconocimiento de la voz, dar comienzos o fragmentos de frases, herramientas gráficas, calculadoras, diseños geométricos, material virtual y manipulativos.
        
        Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje.
        
        Opciones y recursos para que los alumnos alcancen el máximo nivel de dominio en las competencias.
        
        Modelos de simulación, variedad de mentores, apoyos que se puedan retirar, feedback y soluciones novedosas a problemas reales.
        
        PAUTA 6: OFRECER OPCIONES PARA LAS FUNCIONES EJECUTIVAS.
        
        Guiar el establecimiento de metas adecuadas.
        
        Incorporar apoyos graduados para aprender a establecer metas
        personales que supongan un reto y sean realistas.
        
        Apoyos para una estimación previa del esfuerzo, los recursos y el grado de dificultad. Modelos del proceso y resultados de la definición de metas. Dar pautas y listas de comprobación para los objetivos y hacerlos visibles,
        
        Apoyar la planificación y del desarrollo de estrategias.
        
        Diferentes opciones que fomenten la planificación y el desarrollo de estrategias para lograr los objetivos, y dar apoyos graduados.
        
        Realizar avisos "para y piensa", planificar tiempos, listas de comprobación y planificación de proyectos, mentores que modelen el proceso de pensar en voz alta y dar pautas para dividir metas.
        
        Facilitar la gestión de información y de recursos.
        
        Dar estructuras internas y organizadores externos para mantener la información organizada y mejorar la memoria.
        
        Organizadores gráficos, plantillas para recoger y organizar la información, avisos y pautas, listas de comprobación y pautas para la toma de notas.
        
        Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances.
        
        Dar feedback para que los alumnos puedan controlar su progreso y regular su esfuerzo y práctica.
        
        Plantillas para reflexionar, representaciones de los avances, instar a los alumnos a identificar que tipo de feedback esperan, estrategias de autoevaluación, listas de evaluación, ejemplos y dar trabajos de estudiantes evaluados con comentarios.
        
        El DUA incrementa esta capacidad de 2 modos.
        
        Apoyo a las habilidades de bajo nivel y a las habilidades y estrategias de alto nivel.
      - 3. Dar múltiples formas de implicación, para que todos se sientan comprendidos y motivados.
        
        PAUTA 7: PROPORCIONAR OPCIONES PARA CAPTAR EL INTERÉS
        
        Optimizar la elección individual y la autonomía
        
        ¿En qué consiste? En ofrecer opciones al alumnado para ejercitar la toma de decisiones,
        
        ¿Cómo se puede llevar a la práctica?
        
        Proporciona opciones de: nivel de desafío percibido, premios o recompensas, contenidos utilizados en las prácticas, herramientas para recoger y producir información.
        
        Permitir la participación de alumnos en el diseño de actividades y tareas.
        
        Involucrarlos en el establecimiento de objetivos.
        
        Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad
        
        ¿En qué consiste? En proporcionar distintas opciones que optimicen lo que es relevante,
        
        ¿Cómo se puede llevar a la práctica?
        
        Variar actividades y fuentes de información.
        
        Diseñar actividades viables, reales y comunicables.
        
        Promover la elaboración de respuestas personales.
        
        Fomentar la evaluación y la autorreflexión de contenidos y actividades.
        
        Diseñar actividades que fomenten la resolución de problemas y la creatividad.
        
        Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones
        
        ¿En qué consiste? En crear un clima de apoyo y aceptación en el aula,
        
        ¿Cómo se puede llevar a la práctica?
        
        Combinando diferentes estrategias y recursos, como estos:
        
        Crear rutinas de clase.
        
        Utilizar calendarios y recordatorios de actividades cotidianas.
        
        Proporcionar avisos o alertas que permitan anticipar las tareas o actividades que se van a realizar.
        
        PAUTA 8: PROPORCIONAR OPCIONES PARA MANTENER EL ESFUERZO Y LA PERSISTENCIA
        
        Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos
        
        ¿En qué consiste?
        En establecer un sistema de recordatorios periódicos
        
        ¿Cómo se puede llevar a la práctica?
        
        Fomentar que los estudiantes formulen el objetivo de manera explícita o que lo replanteen personalizándolo.
        
        Presentar el objetivo de diferentes maneras.
        
        Dividir metas a largo plazo en objetivos a corto plazo.
        
        Usar herramientas de gestión del tiempo.
        
        Utilizar indicaciones y apoyos para visualizar el resultado previsto.
        
        Involucrar a los estudiantes en debates de evaluación y generar
        ejemplos relevantes que sirvan como modelos.
        
        Variar los niveles de desafío y apoyo
        
        ¿En qué consiste? En establecer exigencias de diversa naturaleza
        
        ¿Cómo se puede llevar a la práctica?
        
        Diferenciar grados de dificultad para completar las tareas.
        
        Variar los niveles de exigencia para considerar que un resultado es aceptable.
        
        Enfatizar el proceso, el esfuerzo y la mejora en el logro frente a la
        evaluación externa y la competición.
        
        Fomentar la colaboración y la comunidad
        
        Consiste en diseñar agrupamientos flexibles.
        
        ¿Cómo se puede llevar a la práctica?
        
        Crear grupos de colaboración con responsabilidades, objetivos y roles claros.
        
        Realizar programas de apoyo a buenas conductas.
        
        Proporcionar indicaciones que orienten a los estudiantes sobre cuándo y cómo han de pedir ayuda a otros compañeros o profesores.
        
        Crear expectativas para el trabajo en grupo (rúbricas, normas, etc.).
        
        Proporcionar una retroalimentación orientada
        
        ¿En qué consiste? En utilizar el feedback para informar
        
        ¿Cómo se puede llevar a la práctica?
        
        En la evaluación, identificando patrones de errores y respuestas
        incorrectas.
        
        Utilizando un feedback que sea sustantivo e informativo y que fomente.
      - Aplicación de los principios
        
        Las pautas son estrategias para la práctica docente para que los currículos sean accesibles para todos. Cada pauta se vincula con uno de los principios.
- - - - Ventajas:
        
        Habla
        
        Enorme poder expresivo.
        
        Provoca distintos efectos en la audiencia al variar la entonación, el ritmo y el volumen o nivel de la voz.
        
        Se apoya en el leguaje no verbal.
        
        Permite interactuar con la audiencia en base a su respuesta.
        
        Texto escrito
        
        Ofrece un registro permanente.
        
        Permite extender el conocimiento a audiencias lejanas.
        
        Es revisable y mejorable.
        
        Imagen
        
        Inmediatez y totalidad.
        
        Capacidad de conducir emociones y sentimientos.
        
        No requiere decodificación.
      - Inconvenientes:
        
        Habla
        
        Transitoriedad.
        
        Exige un elevado esfuerzo.
        
        Texto escrito
        
        Carece de expresividad.
        
        Utilización de distintas estrategias.
        
        Imagen
        
        Cierto conocimiento y prácticas.
        
        Dificultas para expresar contenidos abstractos.
    - - Se excluyen alumnos cuyas características no estén en sintonía con el medio.
      - Si el alumno puede manejarse adecuadamente con el medio sólo pondrá en marcha determinados módulos cerebrales.
  - - - Versatilidad.
        
        Las tecnologías pueden almacenar la información y los
        contenidos en múltiples formatos.
      - Capacidad de transformación.
        
        Transformaciones dentro de un medio.
        
        Transformaciones entre medios.
      - Capacidad para marcarlos.
        
        Modificar el formato de la información.
      - Capacidad para ponerlos en red.
        
        Los contenidos se pueden relacionar con otros contenidos.
- - - - El cerebro posee una estructura modular.
      - Se ponen de manifiesto la diversidad neurológica existente entre las personas.
    - - Existen tres subredes cerebrales, y el funcionamiento de cada una de estas es diferente en cada persona
        
        Redes de Conocimiento
        
        Especializadas en percibir la información y asignarle significados.
        
        Redes estratégicas
        
        Especializadas en planificar, ejecutar y monitorizar las tareas motrices y mentales.
        
        Redes afectivas
        
        Especializadas en asignar significados emocionales a las tareas.