Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PPDH KHOA HỌC XÃ HỘI - Coggle Diagram

- - - - • Thông qua vai diễn học sinh tiếp thu kiến thức tự giác tích cực đồng thời học sinh thấy vui nhanh nhẹn và cởi mở hơn
      - • Học sinh xúc cảm với vai diễn nào đó phát huy trí tưởng tượng và xâm nhập vào cuộc sống để tìm ra cách giải quyết qua đó rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề một cách tự nhiên và hợp lý hoặc học tập tính cách của các nhân vật lịch sử
      - • Khai thác vốn kinh nghiệm của học sinh thực hiện yêu cầu “chơi mà học”
      - • Làm thay đổi không khí học tập, không khí lớp học thoải mái hơn
      - • Phương pháp đóng vai làm thay đổi hình thức học tập khiến không khí lớp học thoải mái hấp dẫn hơn
  - - - B1: Lựa chọn tình huống nội dung tình huống là cuộc nói chuyệncủa Nguyễn Tất Thành và anh Tư Lệ.
      - B2: Chia lớp thành các nhóm sao cho phù hợp để thảo luận
      - B3: Học sinh thảo luận, bàn bạc, chọn “diễn viên” cho phù hợp.
      - B4: Gọi từ 1 đến 2 nhóm lên bảng thể hiện phân diễn xuất của mình. Học sinh ở dưới theo dõi và nhận xét, đặt câu hỏi chonhóm bạn.
      - B5:Giáo viên nhận xét và rút kinh nghiệm cho phần thể hiện vaidiễn của các em.
  - - - .
        
        Rèn luyện được cho học sinh thực hành những kĩ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn
        
        Tạo hứng thú và chú ý cho học sinh
        
        Tạo điều kiện để phát triển óc sáng tạo của học sinh
        
        Góp phần thúc đẩy động cơ và hiệu quả học tập cao, rèn luyện kĩ năng tình huống tốt
    - - .
        
        Nội dung của kịch bản thường không gắn với nội dung học tập một cách có hệ thống, vì vậy việc truyền thụ tri thức mới cho người học sẽ gặp nhiều khó khăn
        
        Tâm lí e ngại, ngượng ngùng của học sinh có thể làm giảm hiệu quả của phương pháp
        
        Đòi hỏi mất thời gian
  - - - Lựa chọn tình huống
        
        GV và HS cùng lựa chọn tình huống đóng vai
        
        Các vai đóng dễ thể hiện hành động, cảm xúc sắc thái, các tình huống không nên gò bó cầu kì
        
        Tình huống lựa chọn hoặc là tiểu phẩm mang tính lịch sử nên có nhiều đối thoại khai thác được vốn sống của học sinh đồng thời qua vai diễn HS học tập các nhân vật lịch sử một cách tự nhiên
      - Chọn người tham gia
        
        Khuyến khích hs tự nguyện tham gia hoặc được giáo viên cử và được hs chấp nhận tham gia
        
        Cần tôn trọng việc lựa chọn vai diễn của hs
      - Mục tiêu
        
        Mục tiêu phải phù hợp với mục tiêu bài giảng nhưng phải cụ thể, bổ sung thêm cho mục tiêu bài giảng
        
        Dựa theo chủ đề để xây dựng mục tiêu học tập
    - - Thể hiện vai diễn
        
        Các vai diễn nhập vai và diễn xuất
        
        Các hs khác theo dõi và cổ vũ cho hoạt động
      - Đánh giá kết quả
        
        Gv và hs nhận xét, đánh giá
        
        Khen thưởng nhóm và cá nhân diễn xuất tốt
      - Chuẩn bị diễn xuất
        
        Các diễn viên bàn bạc cách thể hiện vai diễn và đưa ra tình huống
        
        Chuẩn bị trang phục và cơ sở vật chất cho hoạt động
- - - - .
        
        • Xác định mục tiêu điều tra
        
        • Xác định nội dung, đối tượng điều tra
        
        • Dự kiến thời gian, hình thức, địa điểm điều tra
        
        • Chuẩn bị nhiệm vụ điều tra cho học sinh
        
        • Dự kiến các tình huống có thể xảy ra
    - - .
        
        • Giới thiệu nội dung điều tra
        
        • Phân công nhiệm vụ điều tra cho học sinh
        
        • Hướng dẫn học sinh điều tra, ghi chép và xử lý thông tin
        
        • Học sinh Báo cáo kết quả điều tra
        
        • Giáo viên kết luận
  - - - .
        
        Hình thành kĩ năng thu thập, xử lí, trình bày và truyền đạt thông tin.
        
        HS được vận dụng các kiến thức lí thuyết vào giải quyết các bài tập thực tiễn. Vì vậy, PP này rèn luyện cho HS các kĩ năng quan sát, đo đạc...
        
        HS được tham gia vào hình thức hoạt động độc lập sáng tạo, tập dượt hoạt động nghiên cứu.
        
        Phù hợp tâm lý lứa tuổi học sinh:Tò mò, thích tìm tòi khám phá thế giới xung quanh, thích được hợp tác trao đổi, làm việc cùng bạn, thích tự mình khẳng định bản thân.
        
        Tạo điều kiện để Hs hiểu rõ thực tế địa phương, từ đó giúp các em thêm yêu quê hương đất nước.
        
        Phát hiện và làm phong phủ nội dung học tập.
    - - .
        
        Học sinh nắm bài lan man, không sâu.
        
        HS tiếp thu một cách thụ động.
        
        Không phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình học ở HS,
        
        Thiếu tính thực tiễn nên chóng quên, không có khả năng giải quyết các tình huống thực tiễn.
        
        Học sinh không hào hứng với môn học tiết học chất lượng giảng dạy kém
  - - - B2: Tổ chức cho hs điều tra
        
        Điều tra theo nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm
        
        Hướng dẫn hs cách thức thu thập thông tin
        
        Việc điều tra thực hiện trc buổi học
      - B3:Tổ chức cho hs báo cáo kết quả
        
        Hs báo cáo kết quả điều tra trước lớp và cả lớp cùng thảo luận để
        
        Đề xuất biện pháp khắc phục tình trạng ô nhiễm môi trường trường, xung quanh trường học, nơi hs sống
        
        Định hướng những hành vi đúng cho hs
        
        Rút ra kết luận rằng rác thải gây ô nhiễm môi trường và ảnh hưởng sức khỏe con người
      - B1: Xđ mục đích, nội dung, đối tượng
        
        Nội dung
        
        Liệt kê những loại rác thải mà em thấy
        
        Tìm nguyên nhân
        
        Liệt kê những nơi thường có rác thải và ảnh hưởng của rác thải
        
        Cách xử lý
        
        Mục đích tìm hiểu ảnh hưởng của rác thải đến trg học, xung quanh trường học và nơi hs sống; tìm ra nguyên nhân và đề xuất biện pháp khác phục
        
        Đối trượng
        
        Môi trường trường học, xung quanh trường học và nơi hs sống
        
        Gv hs ng lao công, người dân địa phương