Cartografía conceptual de los métodos en Psicología
Al trabajar con niños es de suma importancia evaluar la percepción visomotora, debido a que esta función interviene de manera sustancial en todo el proceso de aprendizaje al valorarla es posible conocer el nivel de madurez neurológica del niño, así como detectar si existe alguna alteración a nivel cerebral, debido a que la percepción y la coordinación motora dependen en gran cantidad de la maduración y de las condiciones en el que se encuentre el cerebro. Por consiguiente se podrá determinar si existe un retraso en la maduración del sistema nervioso central o bien si se presenta una lesión neurológica que afecta la construcción visoespacial:ambas condiciones limitan el aprendizaje.
Conceptos generales
Maduración
Esto depende del desarrollo fisiológico del sistema nervioso, que es algo constitucional los cambios que operan en el sistema nervioso permiten que se desarrollen nuevas funciones, estableciéndose las conductas madurativos correspondientes a cada edad, en cada nivel de maduración se manifiestan nuevas funciones.
Madurez
Se refiere a la actitud que alcanzado una función para encarar una determinada experiencia.
Aprendizaje
El aprendizaje tiene lugar el tema nervioso central en la corteza cerebral las funciones que intervienen con el aprendizaje son: percepción, coordinación viso motriz, memoria, concepto de número y cantidad, pensamiento, formación de conceptos y atención.
Percepción
Es una actividad mental intermedia entre la sensación y el pensamiento, da sentido y significado a la sensación y actúa como un paso previo al pensamiento. Es el medio por el cual el individuo organiza y llega a entender los fenómenos que constantemente influyen en él. La percepción es un hecho psíquico individual que puede modificarse por factores biológicos o psicológicos que alteran la interpretación del mundo externo como son: enfermedades, desequilibrios, estados de ánimo etc.
La percepción depende en gran parte del estado físico en que se encuentra en los órganos de los sentidos.
Los tipos de percepción que influyen más en el proceso de aprendizaje escolar son: visual, espacial, temporal, cinestésica, auditiva y táctil.
Percepción visual
Esto depende de diversos factores entre ellas iluminación, tiempo de presentación del estímulo, tamaño, forma, distancia, capacidad de atención y observación. Lo primero que se percibe de un objeto de su forma, la cual depende de sus contornos, su textura y el sombreado que es lo que hace que resalte la figura o objeto del fondo.
Percepción espacial
Se refiere a la posición que guarda el objeto con el espacio y las posiciones de los objetos en relación con el cuerpo.
Percepción temporal
Existen distintos enfoques
El enfoque biológico que se basa en la naturaleza cíclica de muchas funciones y procesos corporales como la variación de la temperatura, la actividad eléctrica del cuerpo y las actividades metabólicas en general.
El enfoque cognoscitivo la recepción de una mayor información conduce a la mayor duración percibida.
Otro enfoque es el que se refiere a la complejidad del estímulo, que se sostiene que a medida que el estímulo es más complejo, la experiencia de la duración se alarga.
Percepción cinestésica
Es la percepción sensorial de la posición, la postura y la dirección del movimiento del cuerpo en el espacio.
Percepción táctil
Se ha indentificado o cuatro cualidades básicas o sensaciones cuando se estimula la piel: la presión o tacto, temperatura, textura y dolor
Percepción auditiva
Se requiere percibir tanto la dirección como la distancia relativa de los estímulos auditivos.
Coordinación visomotriz
Memoria
Es la capacidad de vincular la visión con los movimientos del cuerpo o de sus partes.
Atención
La memoria codifica y almacena la información relevante para ofrecerla cuando se le solicita existen los tipos la memoria a largo plazo y la memoria a corto plazo.
Concepto de número
Es la capacidad del ser humano para seleccionar de entre un conjunto de estímulos que llegan al sistema nervioso, un número limitado que se convierte en el centro de interés la atención desempeña un papel fundamental dentro del proceso de la memoria.
Para que el niño llegue a tener el concepto del número es preciso que siga varios pasos, como son: ordenamiento división y comparación de diversos conjuntos, así como las distintas maneras de interpretar las relaciones de dichos conjuntos.
Pensamiento
Es la actividad cognoscitiva más compleja, incluye la manipulación de una información codificada en la memoria, que es una representación simbólica de una experiencia, de un estado del mundo e incluso de un estado imaginario de las cosas . Los contenidos del pensamiento adoptan diferentes formas: puede ser verbales y el pensar es equivalente al hablar.
Formación de conceptos
Para formar un concepto se requiere asociar las características generales de los objetos en la formación de conceptos interviene la percepción y las experiencias anteriores, por lo que las generalizaciones que se labora, dependerá en gran parte de una percepción correcta.
Desarrollo de la percepción en el niño
El modo de percibir cambia con la edad.
Para un mayor entendimiento de la ejecución de las pruebas de percepción visual en los niños, es conveniente tomar en cuenta como modifica su percepción con la maduración del sistema nervioso.
Percepción de la forma
En lactante sólo percibe iluminación lo primero que empieza distinguir de los objetos es la forma. La capacidad para discriminar formas geométricas se alcanza al rededor de los cuatro años. La percepción visual es un fenómeno aprendido que se inicia desde nacimiento y se desarrolla y perfecciona hasta los seis años aproximadamente.
Percepción del espacio
El recién nacido no es capaz de percibir espacio. Se supone que lo considera como un todo no dividido. A los seis meses su espacio se extiende hasta donde lo que el capta consumismo, al año y medio aproximadamente alcanza la noción del movimiento de los objetos dentro del espacio. De los tres a los 12 años el niño por distintas etapas que le dejan adquirir su organización especial establecer las relaciones entre los objetos el orden y su separación. Se ha observado que se necesita cierta madurez intelectual para establecer las ideas las relaciones espaciales.
Desarrollo de la psicomotricidad fina
Existen los tipos de psicomotricidad los puntos gruesa y fina.
La psicomotricidad gruesa es la que se desarrolla primero y es lo que interviene en las actividades como caminar, brincar etc.
La psicomotricidad fina se alcanza posterior mente y es la que permite que se realicen actividades en las que están implicados los movimientos finos, como los que requieren para la expresión gráfica
Percepción visomotora
El análisis de todo formal y la coordinación de los movimientos respectivos para ganar su reconstrucción, dependerán estrechamente al sistema neuromuscular y éste a su vez de la madurez y el entrenamiento.
Prueba Gestálica visomotora de Bender
Se escogió esta prueba porque es una prueba que tiene alta confiabilidad y validez, como lo demuestran los últimos estudios que se han realizado con la misma.
Fundamentos teóricos
El fundamento teórico de esta prueba se encuentra en la psicología de la percepción, de la teoría de la Gestal.
Principios de la Gestal
Bender menciona cuáles son los principios de la Gestal que se encuentran implicados en cada una de las figuras de su prueba.
La teoría de la Gestal se basa en el todo, los estímulos que el organismo percibe los procesa y responde ante ellos de manera integrada, considerándose esta respuesta como una Gestal. Todos los procesos integradores del sistema nervioso se producen en patrones o gestalen.
Funciones de la prueba
La percepción y reproducción de las figuras que están listas están determinadas por principios biológicos de acción sensorio motriz que varían en función de:
El patrón de desarrollo y nivel de maduración de cada individuo.
El estado patológico funcional u orgánicamente inducido.
La prueba de Bender se usa para evaluar la función gestáltico visomotora tanto en niños como en adultos. Es posible evaluar estos aspectos debido a que la percepción visomotora es una función integral de la personalidad que está controlada por la corteza cerebral.
Validez de la prueba de Bender
La validez de esta prueba se obtuvo al correlacionarla con diferentes pruebas. Los resultados obtenidos fueron muy satisfactorios obteniéndose así correlaciones significativas.
Material de la prueba
Antes de iniciar la aplicación es importante tener preparado el material que se requiere, pues de esto dependerá el en parte adecuada del sujeto
Se necesitan las nueve figuras geométricas impresas en negro sobre láminas de cartulina blanca, la primera figura es la y los demás enumeran del uno al ocho.
Hojas blancas bond tamaño carta, se deben tener suficientes por el si el sujeto desea hacer un dibujo en cada hoja.
Un lápiz mediano y un borrador.
Aplicación de la prueba
Existen distintos métodos de aplicación
Tradicional o copia
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Taquitoscópico
Memoria
Selectivo
Evaluación de Bender
Puede llevarse acabo de manera cualitativa y cuantitativa. Existen diferentes métodos de valuación de la prueba depende para detectar deficiencias que pudieran presentarse en la organización grafos a perceptiva.
Calificación del Bender Gestal II
Generalmente las variaciones de moderadas aseveras en el dibujo incluyen características como: rotaciones, reducción de elementos, incremento de elementos, simplificación, omisión, sustitución de elementos, dibujo de círculos en vez de puntos de integración de elementos y dificultades de cierre.
En la puntuación global para detectar la exactitud del dibujo se incluyen criterios como: distorsión, integración, rotación y perseveración.
El bender y su relación con el aprendizaje escolar
La ejecución de su prueba implica principalmente en funciones de inteligencia que se consideran importantes en el aprendizaje de habilidades escolares de los niños. Una ejecución deficiente en la prueba puede reflejar una discapacidad en el aprendizaje o un retraso en el desarrollo o ambos, que habría que descartar. Existen tres funciones básicas de la percepción que se relacionen con el desempeño escolar éstas son:
La capacidad de percibir el dibujo como un todo limitado y la posibilidad de iniciar o detener una acción a voluntad.
La capacidad de percibir y copiar correctamente los niños y figuras en cuanto a orientación y forma.
La capacidad de integrar partes a un Gestalt.
Gabriela Alejandra de León Castillo 201502335
Aspectos generales de la entrevista
La entrevista clínica es un excelente instrumento se ocupa del individuo de sus problemas y su principal objetivo es la comprensión en la entrevista clínica también es útil para que el paciente indague sobre si mismo y sobre lo que le aqueja. La entrevista clínica se lleva acabo en un relación profesional en la que se debe establecer algunas normas de las sesiones o del tratamiento; Es convierte que se escriba la entrevista cuando el paciente recién se ha ido o también puede hacerse cuando la persona está presente esto permite la reflexión del profesional sobre lo que sucedió en el encuentro y planear las estrategias para las siguientes deben observarse y tomarse en cuenta los aspectos no verbales de la misma como son: las expresiones, la manera en la que es el sujeto se presenta asimismo, la vestimenta , la apariencia, cómo se siente, el tono de voz y el tono afectivo entre otros.
Una entrevista en psicología clínica se hace con la final de comprender a un individuo o un grupo de individuos o para que ellos mismos puedan comprenderse la comprensión buscada quizá sea diferentes niveles: de diagnóstico , investigación, para un tratamiento psicoterapéutico entre otros. La entrevista psicológica puede ser de dos tipos abierta o cerrada.
Entrevista cerrada
Entrevista abierta
La entrevista cerrada eso es donde las preguntas y su orden se determina con anterioridad el entrevistador sigue siempre un esquema que no puede alterarse y debe hacer todas las preguntas que se completen en dicho esquema sin salirse sin agregar más preguntas de las que tienen ya escritas
La entrevista abierta es donde el entrevistador tiene toda la flexibilidad necesaria y puede hacer las preguntas que se deriven de la interacción única con el sujeto también único
Aspectos generales de las técnicas psicológicas empleadas en la evaluación del niño
Para llevar a cabo una evaluación psicológica se necesitan usar distintas técnicas que puede ser la entrevista, pueden emplearse también pruebas psicométricas como proyectivas como algunas pruebas neuropsicológicas.
Pruebas piscométricas
Pruebas proyectivas
Se basan en teorías de tipo factorial y sólo permite ubicar a un sujeto en determinado lugar en relación con su grupo
Se basa en la teoría psicoanalítica y por tanto sólo si se acepta el supuesto del inconsciente tiene causa usarlas pues si se piensa que el funcionamiento psíquico puede explicarse sólo a través de lo consciente estas pruebas no tienen lugar.
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Ejes
Subdivisión
Caracterización
Categorización
Diferenciación
Nocional
Ejemplificación
Metodológico
Al aplicar los métodos debemos de tomar en cuenta elementos metodológicos como saber que tipo de método es adecuado para correcto uso de ellos, al crear el conocimiento debemos llevar pasos a seguir según el método elegido y así poder interpretar, argumentar y tratar resolver el problema, para así saber adecuar tanto el diagnóstico como la analizar las posibles soluciones que deberemos abordar tanto para el paciente como para la prevención.
Se debe tomar en cuenta a la hora de elegir un método cuales son las posibles dificultades que pueden manifestarse y poder elegir y diferenciar que método nos será más útil según corresponda el caso, debemos adecuarnos a las necesidades del paciente y distinguir que método es el más eficaz para llevarlo a cabo y en cado caso que el método no sea el correcto, cambiarlo al que pueda ser de utilidad para el caso.
Cada método se tiene que saber de donde proviene y a que fin quiere llegar con él, para a la hora del análisis se logre distinguir si se cumplió o no con el objetivo o dio los resultados que se esperaban.
Cada método posee elementos que lo caracterizan, por lo cual debemos tener conciencia de estos a la hora de llevar a cabo alguno, para no saltar información importante o pasos que nos acerquen al fin que esperamos hayan por medio del método empleado.
Nos aproximamos al concepto de métodos psicológicos que son tipos de investigación que se basan en el desarrollo y la difusión de procedimientos que ayuden a recopilar, analizar, comprender e interpretar los procesos psicológicos de nuestra mente.
Existen diversos tipos de métodos que utiliza la psicología para sus investigaciones así como el psicoanálisis ,descriptivo, experimental que en ellos englobamos muchos más los cuales se identifican según el fin.
Pudimos y tuvimos la oportunidad de llevar a cabo casos en niños en los cuales pudimos poner en práctica la historia clínica, los test , terapia de juego y el informe final en los cuales pudimos poner en practica la ejemplificación.