Al trabajar con niños es de suma importancia evaluar la percepción visomotora, debido a que esta función interviene de manera sustancial en todo el proceso de aprendizaje al valorarla es posible conocer el nivel de madurez neurológica del niño, así como detectar si existe alguna alteración a nivel cerebral, debido a que la percepción y la coordinación motora dependen en gran cantidad de la maduración y de las condiciones en el que se encuentre el cerebro. Por consiguiente se podrá determinar si existe un retraso en la maduración del sistema nervioso central o bien si se presenta una lesión neurológica que afecta la construcción visoespacial:ambas condiciones limitan el aprendizaje.

Esto depende del desarrollo fisiológico del sistema nervioso, que es algo constitucional los cambios que operan en el sistema nervioso permiten que se desarrollen nuevas funciones, estableciéndose las conductas madurativos correspondientes a cada edad, en cada nivel de maduración se manifiestan nuevas funciones.

Se refiere a la actitud que alcanzado una función para encarar una determinada experiencia.

El aprendizaje tiene lugar el tema nervioso central en la corteza cerebral las funciones que intervienen con el aprendizaje son: percepción, coordinación viso motriz, memoria, concepto de número y cantidad, pensamiento, formación de conceptos y atención.

Esto depende de diversos factores entre ellas iluminación, tiempo de presentación del estímulo, tamaño, forma, distancia, capacidad de atención y observación. Lo primero que se percibe de un objeto de su forma, la cual depende de sus contornos, su textura y el sombreado que es lo que hace que resalte la figura o objeto del fondo.

Se refiere a la posición que guarda el objeto con el espacio y las posiciones de los objetos en relación con el cuerpo.

El enfoque biológico que se basa en la naturaleza cíclica de muchas funciones y procesos corporales como la variación de la temperatura, la actividad eléctrica del cuerpo y las actividades metabólicas en general.

El enfoque cognoscitivo la recepción de una mayor información conduce a la mayor duración percibida.

Otro enfoque es el que se refiere a la complejidad del estímulo, que se sostiene que a medida que el estímulo es más complejo, la experiencia de la duración se alarga.

Es la percepción sensorial de la posición, la postura y la dirección del movimiento del cuerpo en el espacio.

Se ha indentificado o cuatro cualidades básicas o sensaciones cuando se estimula la piel: la presión o tacto, temperatura, textura y dolor

Se requiere percibir tanto la dirección como la distancia relativa de los estímulos auditivos.

Es la capacidad de vincular la visión con los movimientos del cuerpo o de sus partes.

La memoria codifica y almacena la información relevante para ofrecerla cuando se le solicita existen los tipos la memoria a largo plazo y la memoria a corto plazo.

Es la capacidad del ser humano para seleccionar de entre un conjunto de estímulos que llegan al sistema nervioso, un número limitado que se convierte en el centro de interés la atención desempeña un papel fundamental dentro del proceso de la memoria.

Para que el niño llegue a tener el concepto del número es preciso que siga varios pasos, como son: ordenamiento división y comparación de diversos conjuntos, así como las distintas maneras de interpretar las relaciones de dichos conjuntos.

Es la actividad cognoscitiva más compleja, incluye la manipulación de una información codificada en la memoria, que es una representación simbólica de una experiencia, de un estado del mundo e incluso de un estado imaginario de las cosas . Los contenidos del pensamiento adoptan diferentes formas: puede ser verbales y el pensar es equivalente al hablar.

Para formar un concepto se requiere asociar las características generales de los objetos en la formación de conceptos interviene la percepción y las experiencias anteriores, por lo que las generalizaciones que se labora, dependerá en gran parte de una percepción correcta.

En lactante sólo percibe iluminación lo primero que empieza distinguir de los objetos es la forma. La capacidad para discriminar formas geométricas se alcanza al rededor de los cuatro años. La percepción visual es un fenómeno aprendido que se inicia desde nacimiento y se desarrolla y perfecciona hasta los seis años aproximadamente.

El recién nacido no es capaz de percibir espacio. Se supone que lo considera como un todo no dividido. A los seis meses su espacio se extiende hasta donde lo que el capta consumismo, al año y medio aproximadamente alcanza la noción del movimiento de los objetos dentro del espacio. De los tres a los 12 años el niño por distintas etapas que le dejan adquirir su organización especial establecer las relaciones entre los objetos el orden y su separación. Se ha observado que se necesita cierta madurez intelectual para establecer las ideas las relaciones espaciales.

La psicomotricidad gruesa es la que se desarrolla primero y es lo que interviene en las actividades como caminar, brincar etc.

La psicomotricidad fina se alcanza posterior mente y es la que permite que se realicen actividades en las que están implicados los movimientos finos, como los que requieren para la expresión gráfica

El análisis de todo formal y la coordinación de los movimientos respectivos para ganar su reconstrucción, dependerán estrechamente al sistema neuromuscular y éste a su vez de la madurez y el entrenamiento.

Se escogió esta prueba porque es una prueba que tiene alta confiabilidad y validez, como lo demuestran los últimos estudios que se han realizado con la misma.

Bender menciona cuáles son los principios de la Gestal que se encuentran implicados en cada una de las figuras de su prueba.

La teoría de la Gestal se basa en el todo, los estímulos que el organismo percibe los procesa y responde ante ellos de manera integrada, considerándose esta respuesta como una Gestal. Todos los procesos integradores del sistema nervioso se producen en patrones o gestalen.

El patrón de desarrollo y nivel de maduración de cada individuo.

El estado patológico funcional u orgánicamente inducido.

La prueba de Bender se usa para evaluar la función gestáltico visomotora tanto en niños como en adultos. Es posible evaluar estos aspectos debido a que la percepción visomotora es una función integral de la personalidad que está controlada por la corteza cerebral.

La validez de esta prueba se obtuvo al correlacionarla con diferentes pruebas. Los resultados obtenidos fueron muy satisfactorios obteniéndose así correlaciones significativas.

Se necesitan las nueve figuras geométricas impresas en negro sobre láminas de cartulina blanca, la primera figura es la y los demás enumeran del uno al ocho.

Hojas blancas bond tamaño carta, se deben tener suficientes por el si el sujeto desea hacer un dibujo en cada hoja.

Un lápiz mediano y un borrador.

Puede llevarse acabo de manera cualitativa y cuantitativa. Existen diferentes métodos de valuación de la prueba depende para detectar deficiencias que pudieran presentarse en la organización grafos a perceptiva.

En la puntuación global para detectar la exactitud del dibujo se incluyen criterios como: distorsión, integración, rotación y perseveración.

La entrevista cerrada eso es donde las preguntas y su orden se determina con anterioridad el entrevistador sigue siempre un esquema que no puede alterarse y debe hacer todas las preguntas que se completen en dicho esquema sin salirse sin agregar más preguntas de las que tienen ya escritas

La entrevista abierta es donde el entrevistador tiene toda la flexibilidad necesaria y puede hacer las preguntas que se deriven de la interacción única con el sujeto también único

Se basan en teorías de tipo factorial y sólo permite ubicar a un sujeto en determinado lugar en relación con su grupo

Se basa en la teoría psicoanalítica y por tanto sólo si se acepta el supuesto del inconsciente tiene causa usarlas pues si se piensa que el funcionamiento psíquico puede explicarse sólo a través de lo consciente estas pruebas no tienen lugar.

Al aplicar los métodos debemos de tomar en cuenta elementos metodológicos como saber que tipo de método es adecuado para correcto uso de ellos, al crear el conocimiento debemos llevar pasos a seguir según el método elegido y así poder interpretar, argumentar y tratar resolver el problema, para así saber adecuar tanto el diagnóstico como la analizar las posibles soluciones que deberemos abordar tanto para el paciente como para la prevención.

Se debe tomar en cuenta a la hora de elegir un método cuales son las posibles dificultades que pueden manifestarse y poder elegir y diferenciar que método nos será más útil según corresponda el caso, debemos adecuarnos a las necesidades del paciente y distinguir que método es el más eficaz para llevarlo a cabo y en cado caso que el método no sea el correcto, cambiarlo al que pueda ser de utilidad para el caso.

Cada método se tiene que saber de donde proviene y a que fin quiere llegar con él, para a la hora del análisis se logre distinguir si se cumplió o no con el objetivo o dio los resultados que se esperaban.

Cada método posee elementos que lo caracterizan, por lo cual debemos tener conciencia de estos a la hora de llevar a cabo alguno, para no saltar información importante o pasos que nos acerquen al fin que esperamos hayan por medio del método empleado.

Nos aproximamos al concepto de métodos psicológicos que son tipos de investigación que se basan en el desarrollo y la difusión de procedimientos que ayuden a recopilar, analizar, comprender e interpretar los procesos psicológicos de nuestra mente.

Existen diversos tipos de métodos que utiliza la psicología para sus investigaciones así como el psicoanálisis ,descriptivo, experimental que en ellos englobamos muchos más los cuales se identifican según el fin.

Pudimos y tuvimos la oportunidad de llevar a cabo casos en niños en los cuales pudimos poner en práctica la historia clínica, los test , terapia de juego y el informe final en los cuales pudimos poner en practica la ejemplificación.