Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
1. Organització escolar i ciències de l'educació, ( - Coggle Diagram
1
. Organització escolar i ciències de l'educació
1.1 Diverses aproximacions a l'organització escolar
Diversos autors
Porter, Lawler i Hackman
(1975) en la seva obra :
Behaviour in organitzation (McGraw-Hill New York)
destaquen que una organització és " integrada per individus i grups interrelacionats, està orientada vers uns objectius, presenta diferenciació de funions, és coordinada racionalment i intencionadament i actua amb continuïtat a través del temps"
Les teories de les organitzacions són apicables també a l'escola. Neix així l'organització escolar com a disciplina, com a ciència amb unes especifictats pròpies del món educatiu. Totes aquestes definicions són complementàries unes de les altres ja que fan esment a aspectes diferents d'una mateixa realitat: l'escola ( educació integral, clima escolar, conflicte, interrelació, projecte educatiu...
B) Organització escolar és l'estudi del
clima escolar
percebut com a procés de
conflicte
. ( Fernandez,1990). En aquest sentit cal entendre el conflicte com quelcom present a tota organització. De la correcta gestió dels conflictes em dependrà l'assoliment dels objectius i fins i tot la bona marxa de la pròpia organització.
A) Organització escolar és la disciplina pedagògica que té com a objectiu l'estudi de la realitat complexa de l'escola per establir-hi un ordre al servei de
l'educació integral dels escolars
(Moreno, 1978)
El concepte d'educació integral, global, va més enllà de la simple "instrucció", entesa com una transmissió de coneixements i destreses. També suposa l'educació en el seu sentit més ampli. Importància de l'educació artistica, física, l'educació en valors....
C) Organització escolar és la disciplina que estudia la
interrelació dels elements
que intervenen en una realitat amb la finalitat d'aconseguir
la millor realització d'un projecte educatiu
. (Gairín,1996)
D) Organització escolar és la ciència de l'educació que estudia les teories de l'escola des de la perspectiva de possibilitar processos educatius adequats mitjançant la disposició dels seus elements ( Lorenzo, 1995). Processos són accions planificades, relacionades i estructurades per aconseguir un objectiu.
Definició organització: conjunt d'individus que es relacionen entre si per aconseguir uns objectius.
Organitzar és ordenar, disposar i coordinar un conjunt de persones o objectes per aconseguir una finalitat.
Podriem sintetitzar la definició de l'organització escolar dient que l'organització escolar és l'estudi científic de l'escola com a organització educativa, pel fet que aplica al món escolar les teories de les organitzacions.
1.4 Macro, meso i microorganització.
B) Nivell de mesoorganització:
es refereix als centres educatius com a organitzacions. Format pel conjunt de normes, projectes, reglaments, que elabora la comunitat educativa mitjançant els seus òrgans de govern, de participació i coordinació.
A) Nivell de macroorganització:
és refereix als elements exògens als centres. Format pel conjunt de lleis i normes que articulen el sistema educatiu.
Els elements humans que actuen en aquest nivell són els diferents govers ( cadascun d'aqiests segons les seves competències) que tracten les polítiques educatives i dissenyen els plans generals comuns per a tot un Estat, país, nació...
C) Nivell de microorganització
: es refereix als elements que actuen dins cada centre ( professorat, alumnat, famílies, espais..) en entorns més reduïts que el centre ( aules, espais, equips de treball, relacions mestre-alumne-família...
1.2 Organització escolar i ciències de l'educació
Possibilita una major qualitat en els processis i en els resultats escolars per mitjà de l'anàlisi teòrica i la intervenció pràctica.
L'anàlisi teòrica va lligada a la reflexió i la planificació. La intervenció pràctica ha de ser sempre fruit de la planificació i de la reflexió.
L'organització escolar està relacionada amb altres sabers, ciències, tècniques, etc. que intervenen també en el món educatiu. Cal destacar:
La política educativa, la legislació i l'Administració: Elaboren el marc legal dins el qual es desenvolupa el fet educatiu. Els Estats entenen l'educació com a fet social: s'educa els ciutadans en uns valors i uns sabers útils per a la col·lectivitat.
La didàctica, com a ciència que orienta i dirigeix el procés d'ensenyement-aprenentatge.
La psicologia, com a ciència que estudia el comportament humà. Aquest comportament té incidència en les relacions interpersonals i grupals.
Les ciències teorètiques i històriques. Les teories educatives i la prespectiva historioeducativa expliquen i enriqueixen els plantejaments institucionals.
1.3 Els continguts de l'Organització Escolar
Si prenen com a àmbit principal d'actuació els centres educatius trobam que l'organització escolar com a ciència ha d'estudiar elements exògens i endògens, tot i que tots ells es trobin fortament relacionats.
Com a elements endògens: l'organització escolar s'ocupa de: l'escola com a
institució i organització, la planificació, la gestió, el lideratge, l'avaluació dels centres; la funció directiva i, per últim, la gestió dels recursos humans i materials.
Com a elements exògens els principal és:
el sistema educatiu.
. Format per lleis i disposicions que dissenyen i articulen l'educació en un Estat.
Definició correcta dels termes "
planificació", "gestió"
i
"lideratge"
. La seva comprensió és cabdal per a seguir avançant
La Planificació
: és un conjunt d'accions organitzades de manera conscient i sistemàtica encaminades a assolir un objectiu. Planificar és organitzar seguint un pla.
El mot "gestió"
: prové del món de l'economia i del dret. Des del punt de vista de l'economia, gestió és un conjunt d'operacions administratives sorbe certs béns, efectuades per una o més persones en nom de llurs propietaris i amb l'objecte d'obtenir-ne resultats beneficiosos. Des de la prespectiva del dret, una gestió és un acord que neix quan hom té cura d'interessos d'altri sense mandat d'aquest i que produeix per al gestor l'obligació de donar comptes al propietari de la seva administració i el dret a rebre compensació de les despeses que l'activitat gestora li ha causat.
La gestió consisteix a convèncer a la gent a fer coses que no volen fer, mentre que el lideratge és inspirar a les persones a fer coses que mai van pensar que podrien fer. (Steve Jobs)
El lideratge:
els veritables líders saben que el seu èxit està íntimament lligat al treball del col·lectiu. El cim de l'èxit prové d'un enfocament dinàmic de l'equip on cada persona sap que ell o ella té un paper important a jugar i que el treball que fa, té sentit.
1.5 Cap a la creació d'entorns d'aprenentatge innovadors
En les darreres dècades s'està generalitzant la tendència de dissenyar i crear entorns d'aprenentatge innovadors ( Innovative Learning Environments, ILE) ( UNESCO, 2012, OCDE,2013,2017)
També han estat denominats "entorns d'aprenentatge de nova generació" ( New Generation Learning Environaments, NGLE ) ( Imms, Cleveland i Fisher, 2016).
Actualment el concepte "entorns d'aprenentatge" a vingut a substituir el d'aules o de centre, pel fet que allò important és l'organització dels aprenentatgees sigui quin sigui el lloc on aquest es desenvolupa.
Els ILE o NGLE són nous contextos educatius on l'espai i les pràctiques influeixen i produeixen processos d'aprenentatge enriquidors.
Això suposa reformular la racionalitat de les aules, i inclou un abast més ampli, fluid i flexible dels espais d'aprenentatge juntament amb la revisió continuada del currículum, l'organització, la pedagogia i l'avaluació ( Blackmore et al., 2011).
Els set principis de l'aprenentatge
1.L'alumnat és el centre de l'aprenentatge
Les emocions són part integral de l'aprenentatge
L'aprenentatge ha de tenir en compte les diferències individuals.
L'esforç de tot l'alumnat és clau per a l'aprenentatge
L'avaluació continuada afavoreix l'aprenentatge
Aprendre és construir connexions horitzontals
L'aprenentatge és de naturalesa social
L'organització educativa ens amplia el set principis de l'Aprenentatge amb tres dimensions organitzatives amb l'objectiu d'optimitzar les condicions per a dur els principis a la pràctica. És el que s'anomena: 7+3 (7 principis i 3 dimensions organitzatives)
2.Esdevenir "organitzacions formatives" amb un lideratge per a l'aprenentatge
Obrir-se a aliances
Innovar el nucli pedagògic de l'entorn d'aprenentatge
(