Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭОР В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ - Coggle Diagram
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭОР В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Возможности ЭОР для совершенствования традиционных методов обучения
При словесном методе обучения:
Подача текстовой информации с экрана, сообщение знаний (текст читает диктор программы). Возможность многократного повторения учебного материала. Гиперссылки позволяют быстро найти нужную информацию.
При наглядном методе обучения:
Мультимедийный показ приемов и операций; виртуальное преобразование предметов в пространстве и на плоскости. Визуализация процессов, невозможных для рассмотрения в реальных условиях. В данном случае учебная информация усваивается лучше, так как привлекаются все органы чувств.
При практическом методе обучения:
Виртуальное практическое действие, плоское и пространственное моделирование объектов, автоматизация отдельных операций. Происходит логическая обработка практического материала, уменьшается количество организационных моментов.
Электронные учебные модули в структуре ЭОР
И
– информация
П
– практика
К
– контроль
Модели организации учебного процесса с использованием ЭОР
Модель 1.
Использование ЭОР при подготовке к уроку
Модель 2.
Использование ЭОР на уроке в ситуации "один-пять компьютеров в рабочей зоне класса"
Роль учителя в процессе урока с применением ЭОР
Учитель — не единственный источник информации.
Учитель организует поиск учащимися информации и ее отбор, переработку в соответствии с выделенными критериями и, таким образом, является посредником между учащимся и источниками информации.
Учитель определяет оптимальную для каждого учащегося совокупность ЭУМ в соответствии с результатами диагностики.
Учитель определяет форму контроля усвоения знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с выявленными индивидуальными особенностями.
Учитель — инициатор новых форм взаимодействия учащихся с учителем и между собой на уроке и во внеурочное время.
Учитель — организатор (модератор) дискуссий, обсуждений проблемных и спорных вопросов на уроке и во внеурочное время.
Роль ученика на уроке с использованием ЭОР
Ученик — не пассивный участник учебного процесса.
Ученик определяет цель своей деятельности и пути ее достижения.
Ученик — активный участник дискуссии, обсуждения, исследования.
Ученик выбирает способ взаимодействия с ЭУМ (электронный учебный модуль): определяет порядок усвоения учебного содержания, темп и порядок выполнения заданий.
Ученик отбирает необходимый для достижения цели материал.
Ученик осуществляет поиск необходимой информации в рекомендованных учителем ЭУМ, в ЭУМ, отобранных самостоятельно, в дополнительных материалах.
Ученик демонстрирует полученные в результате своей деятельности результаты, обосновывая их выбранными материалами ЭУМ.