Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Algunos aportes textuales tomados de la lectura del texto MODELOS…
Algunos aportes textuales tomados de la lectura del texto
MODELOS PEDAGÓGICOS
Formación en 2° persona
La identidad que garantiza la igual dignidad de cada uno.
La dialéctica del que enseña y del que aprende. Se caracteriza por un aprendizaje constituyente
El que aprende construye su saber, pero recurre al que enseña para que éste le aporte lo que no puede encontrar por sí mismo.
El error de los maestros consiste en considerar al alumno como otro yo pero en el sentido de alguien que tiene necesidades, intereses, experiencias pasadas y proyectos si no idénticos a los suyos
Formación en 3° persona.
Ésta concibe el aprendizaje como una preparación a la vida adulta.
El alumno no tiene la posibilidad de tomar ninguna iniciativa.
El que enseña y el que es enseñado no tienen la misma lógica.
Este trabajo en el que la acción está predeterminada por la consigna, la regla o el modelo resulta menos formativo que aquel en el que el alumno debe tomar la iniciativa
El educador es sujeto, centro de iniciativas y de gestión de las actividades que forman al alumno.
El alumno se asemeja a un objeto, que se va formando a través de las acciones que se ejercen sobre él.
Relación pedagógica en segunda persona.
No es paritaria
. La desigualdad entre el adulto y el niño o el joven es evidente
No es simétrica.
El enseñante es portador de un saber más avanzado respecto al del alumno.
La relación es recíproca.
Porque cada uno actúa sobre el otro y reacciona ante el otro.
Los posibles conflictos
surgen cuando reivindicamos para sí la exclusividad de la iniciativa que el sistema le reconoce.
El enseñante pretende obligar al alumno a actividades que, por razones ligadas a su subjetividad, este rechaza, apelando entonces a la autoridad de la que ha sido investido; intentando someter cualquier voluntad que se oponga.
Los dos sujetos se encuentran en situación de fusión, aunque sólo parcial.
Dinámicas de los aprendizajes cognoscitivos
Motivaciones en la formación en tercera persona.
Se ha buscado la dinámica en el deber
En ningún momento se establece directamente la relación dinámica entre el sujeto y el objeto sobre el que debe dirigir su actividad.
Motivaciones en la formación en primera persona.
Se las han situado en las necesidades del alumno y en los intereses que provocan
Los creadores de estos métodos han cometido el grave error de identificar las necesidades del alumno con las que están ligadas a la existencia corriente y a los problemas de adaptación al medio ambiente.
Motivaciones en la formación en segunda persona.
La necesidad del equilibrio, la incesante confrontación consigo mismo, con los otros y con las cosas constituye uno de los determinantes de la dinámica de aprendizaje.
Dinámicas de las actividades en la actividad cognoscitiva
La necesidad es un estado del sujeto que puede ser determinado desde el interior o desde el exterior de éste.
La toma de iniciativas
Se trata de la lógica de las posibilidades y de las necesidades.
La iniciativa pertenezca a los alumnos y que la del maestro se limite a responder a sus preguntas expresas o a necesidades aparecidas a través de sus actividades.
Iniciativas del alumno
Prácticamente después de haber escogido conjuntamente un tema para estudiar, se deja libre al alumno para organizar el trabajo,
Se toman las palabras exclusivamente respecto al asunto estudiado, y únicamente para expresar sus descubrimientos,
Le corresponde al enseñante sugerirlas, suministrarle ejemplos, suscitarle las transformaciones
El desarrollo de las actividades en una enseñanza dialogante.
El estudiante determina el desarrollo de sus propias actividades y las del enseñante que responden a las necesidades reveladas por esta iniciativa.
El maestro tiene un papel de auxiliar, interviene para ayudar al alumno cuantas veces los errores o las incapacidades de éste lo hagan necesario
Formación en 1° persona
Se considera que el alumno ya lleva en sí mismo los medios de su propia formación
La educación es un desarrollo movido y orientado por una dinámica interna
El alumno se encuentra en situación de sujeto.
El alumno es un yo, es decir un centro de iniciativas y de gestión de las actividades a través de las que se forma.
Esta formación considera que la educación no es una preparación sino una vida
El propio alumno construye su saber.
ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MRTINEZ 4°C
Brenda Isabel Cortez Méndez #7
Debanhi Guadalupe Suarez Almaguer #35