Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Phương pháp dạy học khoa học tự nhiên ở tiểu học, Bài 49: Động Vật ( tự…

- - - - Mục đích của trò chơi phải thể hiện mục tiêu của bài học hoặc một phần của chương trình
      - Hình thức chơi đa dạng giúp HS được thay đổi các hoạt động học tập trên lớp, giúp HS phối hợp các hoạt động trí tuệ với các hoạt động vận động.
      - Luật chơi đơn giản để HS dễ nhớ, dễ thực hiện. Cần đưa ra các cách chơi có nhiều HS tham gia để tăng cường kỹ năng học tập hợp tác
      - Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm hoặc dễ tìm kiếm tại chỗ
    - - Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp của bài học để vừa làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung các nội dung khác của bài học một cách có hiệu quả.
  - - - Giáo viên giới thiệu tên, mục đích của trò chơi
        
        Các em định hình mình tham gia trò chơi để làm gì? mình sẽ tìm được kiến thức gì thông qua trò chơi?... ==> HS xác định nhiệm vụ của mình khi chơi
      - Hướng dẫn chơi
        
        Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài.
        
        Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ…)
        
        Cách chơi: Từng việc làm cụ thể của người chơi hoặc đội chơi, thời gian chơi, những điều người chơi không được làm…
        
        Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi, cách giải của cuộc chơi. (nếu có)
    - - Thực hiện trò chơi
      - Nhận xét sau cuộc chơi
        
        Giáo viên hoặc trọng tài là HS nhận xét về thái độ tham gia trò chơi của từng đội, những việc làm tốt và chưa tốt của các đội để rút kinh nghiệm
        
        Trọng tài công bố kết quả chơi của từng đội, cá nhân và trao phần thưởng cho đội đoạt giải
        
        Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ năng trong bài học mà trò chơi đã thể hiện
  - - - Trò chơi học tập là một hình thức học tập bằng hoạt động, hấp dẫn HS do đó duy trì tốt hơn sự chú ý của các em với bài học
      - Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập chỉ bằng hoạt động trí tuệ, đo đó giảm tính chất căng thẳng của giờ học, nhất là các giờ học kiến thức lý thuyết mới
      - Trò chơi có nhiều học sinh tham gia sẽ tạo cơ hội rèn luyện kỹ năng học tập hợp tác cho HS
    - - Học sinh dễ sa đà vào việc chơi mà ít chú ý đến tính chất học tập của các trò chơi.
      - Dễ gây ồn ào, mất trật tự trong lớp
      - Khó củng cố kiến thức, kỹ năng một cách có hệ thống.
- - - - Học sinh trực tiếp hoạt động để tìm tòi kiến thức mới và vận dụng những kiến thức đã học và thực tiễn
      - Tạo thói quen sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học và giải quyết các công việc thực tế
      - Giờ học sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú cho học sinh
    - - Trang thiết bị có thể không thích hợp không có sẵn hay không dùng được
      - Các nhiệm vụ thực hành có thể đòi hỏi quá thời gian dự kiến
      - Tốn thời gian tổ chức
      - Một số thí nghiệm có thể gây nguy hiểm
  - - - Thí nghiệm phải đảm bảo tính vừa sức, rõ rang, hiệu quả và an toàn
      - Các thiết bị đảm bảo tính khao học và trực quan
      - Phải chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi dẫn dắt tiến trình của thí nghiệm
    - - Khi biểu diễn thí nghiệm phải làm sao cho HS đều nhìn rõ các bộ phận và các chi tiết chính của dụng cụ thí nghiệm
      - Thí nghiệm phải đảm bảo thành công
      - Trước khi tiến hành thí nghiệm không nên cho học sinh biết trước kiến thức khoa học
  - - - Xác định mục đích: giúp cho việc biểu diễn thí nghiệm đúng mục tiêu đề ra, thí nghiệm đạt được hiệu quả cao
      - Vạch kế hoạch thí nghiệm
        
        GV cần liệt kê các dụng cụ thí nghiệm và những điều kiện để tiến hành thí nghiệm
        
        Vạch ra kế hoạch cụ thể làm gì trước? làm gì sau? Thực hiện thao tác gì trên vật nào? Quan sát dấu hiệu gì? ở đâu? Bằng các giác quan nào hoặc bằng phương tiện gì?
    - - GV giới thiệu dụng cụ thí nghiệm, cách bố trí thí nghiệm
      - Tổ chức cho HS tiến hành thí nghiệm theo cá nhân, nhóm hay cả lớp tùy theo mục tiêu, đặc điểm của từng thí nghiệm
      - GV cần sử dụng hệ thống các câu hỏi dẫn dắt phù hợp với tiến trình thí nghiệm
      - GV làm thí nghiệm hoặc HS làm thí nghiệm sau đó theo dõi thí nghiệm, kết quả thí nghiệm
      - Tổng kết thí nghiệm, liên hệ thực tế: GV hoặc HS nêu lại tiến trình thí nghiệm, rút ra kết luận khoa học
        
        GV nêu một số ứng dụng trong cuộc sống có liên quan đến thí nghiệm hoặc giải thích một số hiện tượng xảy ra trong tự nhiên