Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHXH TUẦN 5 NHÓM 4 - Coggle Diagram
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHXH TUẦN 5 NHÓM 4
Phương pháp dạy học điều tra
Lưu ý
Giao nhiệm vụ rõ ràng cụ thể, nên có phiếu gơi ý cho học sinh ghi chép
Khi thiết kế phiếu điều tra chúng ta cần trình bày khoa học, đẹp, lệnh đưa ra cần được diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng, cụ thể
Giáo viên phải tìm hiểu trước địa điểm tổ chức cho học sinh đến điều tra
Lượng kiến thức cần phù hợp tương xứng với nội dung bài học và khả năng trình độ của học sinh
Cách tiến hành
Điều tra
Phân công nhiệm vụ điều tra cho học sinh
Hướng dẫn học sinh điều tra, ghi chép và xử lí thông tin,
Giới thiệu nội dung điều tra
Báo cáo kết quả điều tra
Giáo viên kết luận
Học sinh nhận xét
Học sinh báo cáo kết quả điều tra
Chuẩn bị
Dự kiến thời gian, hình thức, địa điểm điều tra
Chuẩn bị nhiệm vụ điều tra cho học sinh
Xác định nội dung, đối tượng điều tra
Dự kiến các tình huống có thể xảy ra
Xác định mục đích điều tra
Điểm nhấn
Nội dung điều tra phù hợp với thực tiễn và điều kiện cơ sở vật chất
Ưu, nhược điểm
Ưu điểm
Phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh: tò mò, thích tìm tòi khám phá thế giới xung quanh, thích được hợp tác trao đổi làm việc cùng bạn, thích tự mình khẳng định bản thân
Hình thành kĩ năng thu nhập, xử lí, trình bày và truyền đạt thông tin
Nhược điểm
Học sinh nắm bài lan man không sâu
Học sinh tiếp thu một cách tự động
Không phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình học ở học sinh
Thiếu tính thức tiễn nên chóng quên, không có khả năng giải quyết các tình huống thực tiễn
Học sinh không hào hứng với môn học, tiết học, chất lượng giảng dạy kém
Khái niệm
Phương pháp điều tra là phương pháp dạy học trong đó giáo viên tổ chức và hướng hướng dẫn học sinh tìm hiểu một vấn đề và sau đó dựa trên các thông tin thu nhập được tiến hành phân tích, so sánh, tổng hợp và khái quát để rút ra kết luận nêu ra các giải pháp hoặc kiến nghị
Tác dụng
Phát triển và làm phong phú nội dung học tập
Tạo điều kiện cho học sinh hiểu rõ thực tế địa phương từ đó giúp các em thêm yêu quê hương đất nước
Học sinh được vận dụng các kiến thức lí thuyết vào giải quyết các bài tập thực tiễn. Vì vậy phương pháp này rèn luyện cho học sinh các kĩ năng quan sát, đo đạc,...
Học sinh được tham gia vào hình thức hoạt động độc lập sáng tạo, tập dượt hoạt động nghiên cứu.
Ví dụ
Bài 36: Vệ sinh môi trường (Tự nhiên xã hội lớp 3)
Điều tra rác thải ở địa phương em
Bước 2: Tổ chức cho HS điều tra
Điều tra theo nhóm và có thể giao nhiệm vụ cho các nhóm
Hướng dẫn cho HS cách thu nhập thông tin để trả lời cho bốn nội dung trên
Việc điều tra thực hiện trước bài học
Bước 3: Tổ chức cho HS báo cáo kết quả trước lớp và cả lớp thảo luận
Rút ra kết luận, đề xuất những biện pháp khắc phục, định hướng những hành vi đúng
Bước 1: Xác định mục tiêu, đối tượng, nội dung điều tra
Đối tượng
Môi trường học, xung quanh trường học, nơi học sinh sống
Giáo viên, học sinh, người lao động, người dân địa phương
Nội dung điều tra
Liệt kê những loại rác thải mà em biết
Tìm nguyên nhân và ai thường đổ rác thải ra
Liệt kê những nơi thường có rác và ảnh hưởng của rác thải
Rác thải ở đó được xử lí như thế nào
Mục tiêu
Tìm hiểu ảnh hưởng của rác thải đến trường học, xung quanh trường học và nơi học sinh sống
Tìm ra nguyên nhân và đề xuất biện pháp thuyết phục
Phương pháp dạy học đóng vai
Khái niệm
Phương pháp đóng vai là cách thức GV tổ chức hoạt động học tập cho HS tham gia giải quyết một tình huống của nội dung học tập gắn liền với thực tiễn cuộc sống bằng cách diễn xuất một cách ngẫu hứng, có thể không cần kịch bản hoặc luyện tập trước, từ đó HS thể hiện được thái độ , hành vi và cách giải quyết vấn đề giúp HS được trải nghiệm học tập gắn liền với thực tiễn
Tác dụng
Làm thay đổi hình thức học tập khiến không khí lớp học thoải mái và hấp dẫn
Khai thác được vốn kinh nghiệm của HS, thực hiện yêu cầu "chơi mà học"
Phát huy trí tưởng tượng của HS
HS tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực đồng thời HS thấy vui, nhanh nhẹn và cởi mở hơn
Hình thành và phát triển ở HS năng lực giao tiếp, hợp tác và giải quyết vấn đề
Cách tiến hành
Bước 1: Chuẩn bị đóng vai
Xác định mục đích dạy học đóng vai
Lựa chọn nội dung dạy học đóng vai, xây dựng tình huống đóng vai
Dự kiến cách xử lí tình huống
Dự kiến thời gian, địa điểm và các tình huống có thể xảy ra
Bước 2: Tiến hành đóng vai
GV xác định hình thức đóng vai: cả lớp hoặc nhóm
GV đưa ra tình huống đóng vai
HS tập chuẩn bị đóng vai: phân vai, diễn xuất, cách xử lí tình huống
HS tiến hành đóng vai
Nhận xét việc đóng vai, cách giải quyết, đưa ra kết luận
Các yêu cầu
Tình huống phải phù hợp với nội dung bài học, trình độ HS, không nên quá phức tạp
Khuyến khích mọi HS, đặc biệt là những em nhút nhát tham gia vào quá trình thảo luận, xây dựng vở diễn, đóng vai phụ hoặc những vai có lời thoại ít
Nên chuẩn bị một số điều kiện về cơ sở vật chất phù hợp với vở diễn đề đóng vai thêm hứng thú hấp dẫn với HS
Ưu điểm
Giúp người xem dễ dàng nắm bắt tình huống qua vai diễn của người khác
Luyện tập khả năng dẫn chuyện cách xử lí vấn đề phát sinh trong thực tiễn. Phát huy tính chủ động sáng tạo để có được những kĩ năng cần thiết đáp ứng nhu cầu hiện nay
Giúp HS nhập vai, diễn tả thái độ ý kiến của người mà mình nhập vai, rèn thái độ và khả năng giao tiếp
Tạo được hứng thú và chú ý cho HS
Rèn luyện được cho HS thực hành những kĩ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn
Nhược điểm
Nội dung của kịch bản thường không gắn với nội dung học tập một cách có hệ thống dẫn đến truyền thụ tri thức gặp nhiều khó khăn
Tâm lí e ngai, ngượng ngùng của HS có thể làm giảm hiệu quả của phương pháp. Mặt khác nhiều tình huống và vai diễn đôi khi vượt ra ngoài tầm hiểu biết của HS
Đòu hỏi nhiều thời gian chuẩn bị
Ví dụ
Bài 3: Phòng tránh ngộ độc khi ở nhà (Tự nhiên xã hội lớp 2 sách Cánh diều))
Bước 1: Chuẩn bị đóng vai
Mục đích đóng vai
Biết được lí do gây ngộ độc qua đường ăn uống
Xây dựng tình huống đóng vai
Tình huống 1: Hai chị em Lan và Hà, chị Lan đang bận làm công việc nhà, Hà đang chơi trên bàn, trên bàn có 2 lọ, một lọ kẹo một lọ thuốc. Em Hà có thể lấy nhầm lọ kẹo thành lọ thuốc. Thứ gì có thể gây ngộ độc? Nếu là chị Lan em sẽ xử lí ra sao?
Tình huống 2: Nhà cô Na có để rất nhiều chai khác nhau như nước mắm, dầu hỏa, thuốc trừ sâu cùng một chỗ dưới đất. Anh Tú đến nhà và thấy vậy. Điều gì có thể xảy ra? Nếu là cô Na em sẽ xử lí như thế nào?
Dự kiến cách xử lí tình huống
Tình huống 1: Lọ thuốc có thể gây ngộ độc. Nếu em Hà ăn nhầm lọ thuốc, rất có thể em sẽ bị ngộ độc. Nếu là chị Lan em sẽ cất lọ thuốc trên cao, hoặc đổ lọ thuốc sang một hộp khác có hình dáng khác với lọ kẹo, dạy em Hà cách phân biệt lọ thuốc và lọ kẹo và dặn em không được lấy ăn nhầm
Tình huống 2: Anh Tú đến nhà chơi có thể sẽ lấy nhầm các lọ dưới đất lên cầm, ngửi, nếm thử. Nếu anh lấy nhầm lọ dầu hỏa, thuốc trừ sâu lên nêm, ngửi thử thì sẽ dẫn đến ngộ độc. Nếu là cô Na chủ nhà khi anh Tú đến chơi em sẽ cất toàn bộ số chai dưới đất. Dặn anh Tú không được tự ý lấy các lọ lên cầm, ngửi và nếm.
Dự kiến thời gian, địa điểm và các tình huống có thể xảy ra
Thời gian: 10 phút
Địa điểm: Trong lớp học
Bước 2: Tiến hành đóng vai
GV xác đinh hình thức đóng vai
Nhóm 2 người
GV đưa ra tình huống đóng vai
HS tập chuẩn bị đóng vai: phân vai, diễn xuất, cách xử lí tình huống
HS tiến hành đóng vai
Nhận xét việc đóng vai, cách giải quyết, đưa ra kết luận: Lí do gây ngộ độc qua đường ăn uống là do sự chủ quan của mọi người, chưa cẩn thận trong việc phân loại các đồ ăn thức uống, để lẫn lộn gây nhầm lẫn.