Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHXH (NHÓM 7), KHÁI NIỆM - Coggle Diagram
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHXH (NHÓM 7)
PPDH ĐÓNG VAI
NHƯỢC ĐIỂM
Nội dung kịch bản thường không gắn với nội dung học tập một cách hệ thống vì vậy việc truyền thụ tri thức mới sẽ gặp khó khăn.
PP đòi hỏi mất nhiều thời gian rèn sẽ ảnh hưởng đến kế hoạch lên lớp theo chương trình chính khóa.
Tâm lí e ngại của HS có thể làm giảm hiệu quả của nhân vật được đóng vai.
YÊU CẦU
Phải dành thời gian phù hợp cho các nhóm chuẩn bị đóng vai.
Người đóng vai phải hiểu rõ vai mình.
Nên khích lệ các HS kể cả HS nhút nhát.
Nên hóa trang và đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn khi đóng vai.
Tình huống nên để mở, không cho trước kịch bản, lời thoại.
ƯU ĐIỂM
Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của HS.
Khích lệ sự thay đổi, hành vi, thái độ của HS theo chuẩn mực hành vi đạo đức và chính trị xã hội.
Gây hứng thú và chú ý cho HS.
Có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diễn.
HS được rèn luyện những kỹ năng tự ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn.
LƯU Ý
Tình huống phù hợp với chủ đề.
Quy định rõ thời gian thảo luận và đóng vai
Tình huống khi nên quá dài.
Tình huống phải có nhiều cách giải quyết
Phải dành thời gian phù hợp cho HS thảo luận xây dựng kịch bản và chuẩn bị đóng vai
Trong khi HS thảo luận và chuẩn bị đóng vai, GV nên đi đến từng nhóm lắng nghe và gợi ý, giúp đỡ HS khi cần thiết
Tình huống không nên quá dài và phức tạp, vượt quá thời gian cho phép
TÁC DỤNG
PP đóng vai khai thác được vốn kinh nghiệm của HS, thực hiện yêu cầu "chơi mà học".
Trong diễn xuất, HS xúc cảm với vai diễn nào đó, phát huy trí tưởng tượng và xâm nhập vào cuộc sống để tìm ra cách giải quyết, qua đó rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề một cách tự nhiên và hợp lí hoặc học tập tính cách của các nhân vật lịch sử.
PP đóng vai làm thay đổi hình thức học tập, khiến không khí lớp học thoải mái và hấp dẫn hơn.
Đóng vai là hoạt động mang tính sáng tạo. Thông qua vai diễn của mình, học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực, đồng thời học sinh thấy vui, nhanh nhẹn và cởi mở hơn.
CÁCH TIẾN HÀNH
Chuẩn bị
Xác định mục đích đóng vai
Xác định được nội dung đóng vai
Quy định rõ thời gian chuẩn bị, thảo luận cho mỗi nhóm
Chuẩn bị các tình huống.
Tiến hành tổ chức
B1: Lựa chọn tình huống
B2: Chọn người tham gia
B4: Thể hiện vai diễn
B3: Chuẩn bị diễn xuất
B5: Đánh giá kết quả
Phương pháp đóng vai là cách tổ chức cho học sinh tham gia giải quyết một tình huống của nội dung học tập gắn liền với thực tế cuộc sống bằng cách diễn xuất một cách ngẫu hứng, có thể không cần kịch bản hoặc luyện tập trước.
VD Minh họa: Lịch sử 5 bài 6: Quyết chí ra đi tìm đường cứu nước
B1: Lựa chọn tình huống: nội dung tình huống là cuộc nói chuyện của Nguyễn Tất Thành và Tư Lê.
B4: Một số nhóm lên diễn xuất. Các vai diễn nhập vai diễn xuất, HS ở dưới theo dõi nhận xét, đặt câu hỏi cho nhóm bạn.
Vì sao Nguyễn Tất Thành muốn tìm con đường cứu nước mới?
Tại sao Nguyễn Tất Thành quyết chí ra đi tìm đường cứu nước?
B3: Sau khi phân vai, các HS trong nhóm bàn bạc về cách thể hiện của các vai diễn. GV chuẩn bị cho HS đạo cụ "tiền" trong cuộc hội thoại có nhắc tới.
B5: GV và HS nhận xét và đánh giá xem nhóm nào đóng vai đạt hơn. GV rút kinh nghiệm cho phần thể hiện vai của các em. GV kết luận.
B2: Chia lớp thành các nhóm sao cho phù hợp để phân vai. Từng nhóm tự bàn bạc và phân công người tham gia các vai Nguyễn Tất Thành và Tư Lê.
PPDH ĐIỀU TRA
KHÁI NIỆM
Phương pháp Điều tra là phương pháp dạy học, trong đó giáo viên tổ chức và hướng dẫn học sinh tìm hiểu một vấn đề và sau đó dựa trên các thông tin thu thập được tiến hành phân tích, so sánh, tổng hợp và khái quát để rút ra kết luận, nêu ra các giải pháp hoặc kiến nghị
TÁC DỤNG
Học sinh được vận dụng các kiến thức lí thuyết vào giải quyết các bài tập thực tiễn. Phương pháp điều tra còn rèn luyện cho học sinh các kĩ năng như quan sát, đo đạc,...ngoài thực địa
Tạo điều kiện để học sinh hiểu rõ thực tế địa phương, từ đó giúp các em thêm yêu quê hương, đất nước
Phát triển và làm phong phú nội dung học tập
ƯU ĐIỂM
Hình thành kĩ năng thu thập, xử lí, trình bày và truyền đạt thông tin ,giúp các em biết tự đưa ra cách giải quyết các vấn đề trong thực tiễn xã hội.
Học sinh tiếp thu, tìm ra tri thức mới một cách chủ động , sáng tạo, gần gũi với môi trường sống xung quanh (môi trường tự nhiên, môi trường xã hội)
Tiến trình điều tra giúp các em có khả năng tự học, tự tìm tòi nghiên cứu
Việc ghi chép kết quả điều tra : Giúp các em phát triển các kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp , ghi chép, tổng hợp.
HS được tham gia vào hình thức hoạt động đọc lập sáng tạo, tập dượt hoạt động nghiên cứu
Phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh: Tò mò , thích tìm tòi khám phá thế giới xung quanh, thích được hợp tác trao đổi, làm việc cùng bạn, thích tự mình khẳng định bản thân
Các em trình bày kết quả điều tra trước lớp , rèn được kỹ năng mạnh dạn, tự tin, kỹ năng trình bày vấn đề
NHƯỢC ĐIỂM
Học sinh nắm bài lan man, không sâu
Học sinh tiếp thu một cách thụ động
Không phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình họa ở HS
Thiếu tính thực tiễn nên chóng quên, không có khả năng giải quyết các tình huống thưc tiễn
Học sinh không hào hứng với môn học, tiết học, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy
CÁCH TIẾN HÀNH
CHUẨN BỊ
Xác định mục đích điều tra
Xác định nội dung, đói tượng điều tra
Dự kiến thời gian, hình thức, địa điểm điều tra
Chuẩn bị nhiệm vụ điều tra cho học sinh
Dự kiến các tình huống có thể xảy ra
TIẾN HÀNH TỔ CHỨC
ĐIỀU TRA
Giới thiệu nội dung điều tra
Phân công nhiệm vụ điều tra cho HS
Hướng dẫn HS điều tra, ghi chép và xử lí thông tin
Có thể tiến hành phương pháp này theo các bước như sau
Bước 1: Giao nhiệm vụ điều tra cho học sinh , trong đó giúp học sinh hiểu rõ :
· Điều tra cái gì ?
· Sản phẩm ,kết quả cần đạt được là gì ?
· Cách tiến hành, cách ghi chép như thế nào?
Điều tra ở đâu, khi nào…?
Bước 2: Giáo viên phát phiếu điều tra cho học sinh
Bước 3: Học sinh thực hiện điều tra vào ngoài giờ lên lớp và ghi lại kết quả vào phiếu
Bước 4: Kết quả , sản phẩm điều tra có thể nộp lại cho giáo viên hay trình bày, báo cáo trước lớp
BÁO CÁO KẾT QUẢ ĐIỀU TRA
HS báo các kết quả điều tra
GV kết luận
HS nhận xét
LƯU Ý
Giao nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể, nên có phiếu gợi ý cho HS ghi chép
Khi thiết kế phiếu điều tra, chúng ta cần trình bày khoa học, đẹp, yêu cầu đưa ra cần được trình bày ngắn gọn, rõ ràng ,cụ thể ( về yêu cầu , địa điểm...)
GV phải tìm hiểu trước địa điểm tổ chức cho HS đến điều tra
Lượng kiến thức cần phù hợp, tương xứng với nội dung bài học và khả năng trình đọ của học sinh
YÊU CẦU
Nội dung điều tra cần phù hợp với thực tiễn
Nội dung điều tra cần phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất
VD MINH HỌA
Bài 36: Vệ sinh môi trường( Tự nhiên và xã hội lớp 3)
Điều tra rác thải ở địa phương em
Bước 2:Tổ chức cho HS điều tra
Điều tra theo nhóm và có thể giao nhiệm vụ cho các nhóm
Hướng dẫn học sinh cách thu thập thông tin để trả lời cho 4 nội dung trên
Việc điều tra thực hiện trước bài học
Bước 3: Tổ chức cho HS báo cáo trước lớp và cả lớp thảo luận
Rút ra kết luận, đề xuất biện pháp khắc phục, định hướng những hành vi đúng
Bước 1: Xác định mục tiêu, đối tượng ,nội dung điều tra
Nội dung
4 more items...
Đối tượng
2 more items...
Mục tiêu
2 more items...
KHÁI NIỆM