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Escuela tradicional- escuela neuro didáctica - Coggle Diagram
Escuela tradicional- escuela neuro didáctica
La neuro didáctica
Define el APRENDIZAJE como
Cualquier variación en las
conexiones sinápticas
Cualquier variación en las
conexiones sinápticas
Las modificaciones pueden generarse
a través de la
información teórica, de la práctica o de las experiencias de vida
La escuela tradicional
Presenta una serie de características
neurociencia presenta objeciones como método más adecuado para maximizar el potencial de los alumnos
Como son:
Uso de memorias no significativas
Las tareas en el aula
La arquitectura del aula
La evaluación
Comunicación
Las emociones positivas favorecen el
aprendizaje
Las emociones positivas tienen efectos beneficiosos sobre el aprendizaje al mejorar procesos relacionados con la atención, la memoria o la resolución creativa de problemas.
Los escáneres cerebrales muestran que cuando los alumnos participan en actividades cooperativas bien diseñadas sus cerebros liberan más dopamina
un neurotransmisor que es beneficioso tanto en lo cognitivo como en lo emocional, porque favorece el almacenamiento de información en las memorias de largo plazo y reduce la ansiedad
La neuro didáctica favorece el uso de las memorias significativas
Con emociones positivas y la intervención del hipocampo que favorece los procesos memorísticos
Favoreciendo en el aula el uso de las neuronas espejo a través del trabajo colaborativo
Con estímulos atractivos
Con el adecuado y gradual trabajo para la adquisición de las operaciones mentales
La comunicación
Soportes (posibles)
utilizados para seguimiento por parte de los alumnos de la información que escuchan siempre de boca del profesor
Libro de texto /Pizarra.
Soportes tradicionales por un solo canal sensorial
Dificultades para captar la atención
La presentación de la información en múltiples modos sensoriales apoya el aprendizaje.
Educación bulímica
Tiempo dedicado a exposición de información según nivel educativo
Secundaria el 65%
Bachillerato el 90%
Primaria el 55%
Comunicación unidireccional
El profesor se dirige a los alumnos para transmitir oralmente la información/contenidos a aprender.
Es eficaz si el ordenador es:
Gran conocedor de la materia
Gran comunicador
Gran Motivador
Comunicación bidireccional y multisensorial
El profesor
Trabaja como facilitador y transmisor de criterio en la búsqueda de la información y en el aprendizaje de los contenidos que los alumnos trabajan del aula
Proporciona material y alienta a los alumnos a buscar información
El uso de memorias significativas
¿Por qué al pasar el tiempo se nos olvida la información?
Esta memoria dura 72 horas, de tal manera que:
A los 3 días se ha perdido el 50%
A la semana queda tan solo el 10%.
No existe algo fundamental que debe darse para que tenga lugar el almacenamiento de la información en la memoria de largo plazo
No existe lo que conocemos con
el nombre de
Entrenamiento neurocognitivo:
Estimulación, conectividad,
funcionalidad neurona.
Las emociones positivas tienen efectos beneficiosos sobre el aprendizaje al mejorar procesos relacionados con la atención, la memoria o la resolución creativa de problemas
El modelo actual
Trabaja la información facilitando datos como fechas, nombres de ríos, descubrimientos científicos, etc.
Es decir
El uso de memorias no significativas a través de la repetición
de datos secuenciales
Se adquieren siguiendo un orden, de modo que, en el momento que un dato de la secuencia desaparece, no se recuerda, el resto de la información que debe seguir en la secuencia se pierde y no se recuerda tampoco.
El cerebro de forma natural
Tiende a utilizar el razonamiento y las memorias razonadas
Pero si no está capacitado para ello, si no se ha trabajado la memoria significativa
El cerebro utiliza de forma compensatoria las memorias no significativas.
Las tareas en el aula
Es importante
también aprovechar el potencial de las neuronas espejo.
Los alumnos necesitan aprender
Procedimientos, la mecánica
de los procesos
Son herramientas que el cerebro va a necesitar para
poder operar.
La adquisición de la red de operaciones mentales de modo gradual y
coherente
Es fundamental para la construcción de la estructura mental de la
persona
Como hacen para llegar al objetivo los alumnos
Los alumnos realizan, fundamentalmente tareas de tipo mecánico, repetir una y otra vez el mismo tipo de ejercicio matemático, la misma estructura sintáctica, etc
Este método no se puede valorar si el alumno ha adquirido las competencias básicas que le van a permitir razonar y trabajar con esa información u otra más compleja en el futuro.
Las memorias
Tipos de memoria
Memoria Explícita o declarativa
memoria de los hechos y los eventos
memoria relacional, consciente y flexible, cuya característica más destacada es que permite expresarse en situaciones y modos diferentes a los del aprendizaje original.
Depende del
sistema hipocampal.
Memoria Procedimental
Concierne al aprendizaje y conservación de las competencias
El aprendizaje de la mecánica de los procesos que
permiten adquirir una competencia.
Memoria Implícita
memoria de hábitos, inconsciente y rígida
radica en las mismas regiones cerebrales que procesan información sensoperceptiva, motora y emocional como la neocorteza, el neoestriado, el cerebelo o la amígdala.
Memoria de Trabajo
Funciona sin parar en nuestra vida consciente
Permite tener la información que necesitamos en tiempo real para hablar, imaginar, reflexionar o calcular
A partir de la plasticidad sináptica
Se constituyen el Aprendizaje y la Memoria
Procesos cerebrales estrechamente ligados que originan cambios adaptativos en la conducta
La arquitectura del aula
Sentados en el aula:
El cerebro es un órgano motor
Aprende mejor en movimiento, es
fundamental poner en sistema de alerta la AROUSAL
Para generar las
sinergias de aprendizaje
Estático:
Activaremos niveles del 3 al 4.
Dinámico:
activaremos niveles del 5 al 10
En el aula neuro didáctica o las actuaciones se llevan a cabo están encaminadas a convertirlo, poco a poco, en una pequeña comunidad de aprendizaje
Somos seres sociales y aprendemos observando,
imitando.
conocido como
Neuronas espejo
Como aprovecharlas
"fomentemos el trabajo cooperativo, el trabajo en equipo”
Modificando la disposición del aula
Gracias a la observación y al proceso de ensayo-error que tiene lugar en el proceso de aprendizaje
segundo tiene la oportunidad de aprender gracias que sus neuronas espejo le permiten imitar y comprender la intencionalidad de la acción que se está llevando a cabo.
Funciones Mentales Superiores del Cerebro
Las funciones superiores del cerebro son
Las Praxias
El sistema motor.
El Lenguaje
Las Gnosias
Aquellas que nos permiten la captación de estímulos, vista, oído, tacto.
Las Funciones Ejecutivas
Permiten el autocontrol, la planificación y organización de la acción, la perseverancia o voluntad, la concentración.
Permiten realizar las operaciones
mentales, aquellas que hace el cerebro para poder resolver tareas.
Las Funciones Mentales Superiores del Cerebro y las Operaciones Mentales
Se hace necesario una brevísima alusión a cada una de ellas para entender la relevancia que tienen el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela neuro didáctica
La evaluación
Es importante fijar objetivos individuales y grupales, tanto de equipo como de clase, para trabajar la cohesión del grupo.
Los miembros del grupo han de analizar si se están alcanzando los objetivos propuestos conociendo las contribuciones individuales y modificando aquellas que lo requieran
La evaluación debe decirnos si el alumno ha adquirido las competencias y ha conseguido transferir la información en conocimiento, si ha habido un entrenamiento neurocognitivo exitoso.
El profesor del S. XXI debe evolucionar para pasar de transmisor de información a facilitador y transmisor de criterio en la búsqueda de la información y en el aprendizaje de los contenidos.