La enseñanza con casos fomenta y demanda en maestros y alumnos la capacidad de discutir con argumentos, de generar y sustentar ideas propias, de tomar decisiones y condiciones de incertidumbre o de realizar juicios de valor, sin dejar de lado el punto de visto de los demás y mostrar una actitud de apertura y tolerancia ante las ideas de otros.

La enseñanza basada en casos promueve el desarrollo de habilidades de aplicación e integración del conocimiento, el juicio crítico, la deliberación, el diálogo, la toma de decisiones y la solución de problemas. En estos, los alumnos o solo examinan y analizan el caso, sino que se involucran en él.

El diseñador del caso o el docente deben considerar para quién lo están escribiendo, desde los intereses del lector y las competencias que se quieren fomentar. Los casos deben ser reales o realistas y no ofrecer de primer momento la solución a este, sino que den apertura a distintas perspectivas de análisis del problema; dejando que el análisis lo hagan los estudiantes, que puedan deliberar vinculándolos a asuntos actuales y relevantes.

medio fundamental del profesor para mediar el encuentro del estudiante con el material de estudio, existiendo y planteando cuatro tipo de preguntas: De estudio, de discusión, facilitadoras y sobre el resultado de la discusión.

promueve una mayor tolerancia a las ideas de los demás una mejor disposición a escuchar a otros y expresar puntos de vista propios. Crear escenarios educativos son los que fomentan esta orientación a ser “aprendices de lecciones”, por lo que el docente deberá orientar a los alumnos explicándoles qué es analizar, argumentar y tomar decisiones; fomentar el trabajo cooperativo, Involucrar a los estudiantes en evaluaciones y autoevaluaciones a lo largo del proceso y explicar a los alumnos el porqué y el cómo de la metodología de aprendizaje basada en casos.

el docente deberá diferenciar la calidad de las respuestas de los alumnos, manteniendo el giro de la discusión y orientándola a un proceso de análisis centrado en la toma de postura y decisiones o en la búsqueda de soluciones, a partir de las preguntas y por supuesto, de un cierre, en estos pros y contras y sus argumentos específicos en las dos vertientes.

logros que se persiguen se integran en ocho categorías: Fomentar el pensamiento crítico, promover la responsabilidad del estudiante ante el estudio, transferir la información y las técnicas, convertirse en autoridad en la materia en un ámbito concreto, vincular aprendizajes afectivos y cognitivos, darle vida a la dinámica de la clase, fomentar la motivación, desarrollar habilidades cooperativas y promover el aprendizaje autodirigido.

se espera que se situé al alumno en una situación dentro de un contexto determinado, en base a esto se darán condiciones de vida de los protagonistas del caso y como fue sucediendo paso a paso.
De este modo se sugiere que los alumnos participen en un juego de roles, donde tomaran el lugar de los protagonistas, así como de diferentes amigos y familiares cercanos a la situación que se presenta, con el fin de tomar el tema central buscando que los alumnos generen argumentos originales y un análisis concreto

por medio de programas inteligentes por computadora los alumnos encuentren un apoyo dentro de la enseñanza virtual y a distancia para resolver los casos relacionados a la construcción de edificios.
Se busca que estos programas le ayuden a generar o bien actualizar proyectos ya hechos, que el estudiante logre obtener una asesoría profesional por medio del Método de casos donde se le planteen al alumno diferentes situaciones

ha implementado el uso de casos en forma de viñetas para enseñar sus los principios de ética profesionales de la Asociación Psicológica Estadounidense a los estudiantes de la carrera de psicología, estos consisten en un relato breve donde un especialista de psicología se enfrenta a una problemática relacionada a estos principios.
Se busca que los alumnos analicen la situación y busquen posibles soluciones al caso mediante su argumentación y su reflexión