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La aplicación de las TIC con sentido en la práctica educativa, facilita y…
La aplicación de las TIC con sentido en la práctica educativa, facilita y transforma las experiencias de enseñanza y aprendizaje
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Estándares ISTE en TIC para estudiantes
1. Aprendiz empoderado
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a. En su proceso de aprendizaje, el estudiante establece metas, desarrolla estrategias y reflexiona para mejorar los resultados del mismo.
b. Construye redes y personaliza sus entornos de aprendizaje
c. Usa la tecnología para buscar retroalimentación que informe y mejore su práctica y para demostrar su aprendizaje.
d. Entiende los conceptos fundamentales de de tecnología, demuestra la capacidad de elegir, utilizar y solucionar problemas de las tecnologías actuales y son capaces de transferir sus conocimientos para explorar las tecnologías emergentes.
2. Ciudadano digital
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a. Cultiva y gestiona su identidad y reputación digital y son conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo digital.
b. Se involucran en un comportamiento positivo, seguro, legal y ético al usar la tecnología, incluyendo interacciones sociales en línea o cuando usan dispositivos conectados en red.
c. Demuestran una comprensión y respeto de los derechos y obligaciones de usar y compartir la propiedad intelectual.
d. Administran sus datos personales para mantener la privacidad y la seguridad digitales y son conscientes de la tecnología de recolección de datos utilizada para rastrear su navegación en línea.
3. Constructor de conocimiento
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a. Planean y emplean estrategias de investigación eficaces para localizar información y otros recursos para sus actividades intelectuales o creativas.
b. Evalúan la exactitud, la perspectiva, la credibilidad y la relevancia de la información, los medios, los datos u otros recursos.
c. Seleccionan la información de las fuentes digitales usando una variedad de herramientas y métodos para crear colecciones de artefactos que demuestran conexiones significativas o conclusiones.
d. Construyen conocimiento mediante la exploración activa de problemas y situaciones del mundo real, desarrollando ideas y teorías y buscando respuestas y soluciones.
4. Diseñador innovador
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a. Conocen y utilizan un proceso de diseño deliberado para generar ideas, probar teorías, crear artefactos innovadores o resolver problemas auténticos.
b. Seleccionan y utilizan herramientas digitales para planificar y administrar un proceso de diseño que considera las limitaciones de diseño y los riesgos calculados.
c. Desarrollan, prueban y refinan prototipos como parte de un proceso iterativo de diseño cíclico.
d. Demuestran tolerancia hacia la ambigüedad, la perseverancia y la capacidad de trabajar con problemas abiertos.
5. Pensador computacional
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a. Formulan definiciones de problemas adecuadas para los métodos asistidos por tecnología
b. Gestión de datos para facilitar la resolución de problemas y la toma de decisiones.
c. Comprensión de sistemas complejos o resolución de problemas.
d. Entienden cómo funciona la automatización y utilizan el pensamiento algorítmico para desarrollar una secuencia de pasos para crear y probar soluciones automatizadas.
7. Colaborador global.
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a. Utilizan herramientas digitales para conectar
b. Usan tecnologías colaborativas para trabajar con otros
c. Contribuyen de manera constructiva a los equipos de proyectos
d. Exploran temas locales y globales
6. Comunicador Creativo
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a. Eligen las plataformas y herramientas adecuadas para comunicar
b. Crean obras originales o de manera responsable replantean o re mezclan recursos digitales en nuevas creaciones.
c. Comunican ideas complejas de manera clara y eficaz creando o utilizando una variedad de objetos digitales
d. Publican o presentan contenido que personaliza el mensaje y el medio para sus audiencias.
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Diseño centrado en competencias y objetivos de aprendizaje
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Conceptos Generales
La competencia es una construcción social
La competencia estimula el aprendizaje significativo
La competencia se integra en saberes y valores
Las competencias se transfieren a diferentes situaciones de la vida y
del desempeño profesional
Las competencias desarrollan capacidades cognitivas
Las competencias favorecen el proyecto de vida de la persona
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Diseño instruccional o microcurricular:
Comprende: El proceso parte del análisis de las necesidades de aprendizaje para definir: los objetivos de aprendizaje, los materiales de estudio, las actividades de aprendizaje que guiarán la interacción del profesor con sus estudiantes y con los materiales de aprendizaje, y los mecanismos de evaluación y valoración, para alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos
Proceso sistemático de aplicación de los principios del aprendizaje para estructurar de manera ordenada, coherente y pertinente, cualquier proceso de enseñanza – aprendizaje-evaluación.
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Alineación Curricular:
Aprendizaje y Evaluación de los resultados de aprendizaje
Definición de Objetivos de Aprendizaje
Selección de estrategias didácticas y de aprendizaje
Selección de contenidos y recursos para el aprendizaje
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Recomendaciones para redactar objetivos de aprendizaje
La redacción debe estar orientada a los estudiantes, esto implica que cada estudiante deben conocerlos, entenderlos, tener claro el resultado que se espera, como se va a lograr y como se va a evaluar
Estos objetivos deben ser claros, precisos, coherentes con los resultados medibles
Redacción de los objetivos con la acción, los grados de desempeño que se espera de la misma y las condiciones a tener en cuenta en su desarrollo.
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Alineación de Objetivos Aprendizaje
Objetivo General,
(Enunciado general que describe el logro, competencia, destreza que se espera del estudiante como resultado del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se debe tener en cuenta la integración de saberes)
Objetivos específicos
, Enunciados que presentan la desagregación de l objetivo general, a partir de logros o destrezas que se esperan del estudiante. Reconocen los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que debe trabajar el estudiante. No deben ser actividades de clase y no deben ser más "prometedores" que el objetivo general.
Objetivos de Unidad
, Enunciados que presentan los logros o saberes que se esperan del estudiante, una vez terminada la unidad expecifica. No deben ser más prometedores que los objetivos especificos y deben dar cuenta del cómo e llega a ellos.
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Educación basada en el aprendizaje (enfoque estudiante)
Valoración: ¿Cuál es el grado alcanzado por el estudiante?
Objetivos de aprendizaje: lo que el estudiante debe aprender y ser capaz de hacer
Profesor: promover y guiar a los estudiantes hacia el logro de los objetivos de aprendizaje
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Taxonomía de Bloom
Representa el proceso de aprendizaje en sus diferentes niveles con un enfoque en el dominio cognitivo de la psicología, procesar información, conocimiento y habilidades mentales, sigue el proceso del conocimiento
Colaboración y taxonomia digital
Ayudan en la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI, nuestros estudiantes deben generar, adquirir, profundizar y crear conocimiento, los docentes deben apoyar este proceso, todo lo anterior dentro de un contexto real. El contenido sin contexto tiene una rata de atención muy baja.
Establece un Modelo o Guía para considerar el desarrollo de competencias, según la perspectiva de "ascenso" en la escala de las capacidades de orden superior
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Categorías
Aplicar
Verbos:
Implementar, desempeñar, usar, ejecutar, Llevar a cabo. Aplicar se relaciona y se refiere a situaciones en las que el conocimiento adquiere significado y relevancia
Analizar
Verbos:
Comparar, organizar, deconstruir, atribuir, delinear, encontrar, estructurar, integrar, descomponer en partes y determinar como se relacionan, encuestar, usar basa de datos, informar, graficar
Entender
Verbos:
Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar. Comprender construye relaciones y une conocimientos, pueden resumirlos y parafraserarlos, búsqueda avanzada, comentar y anotar, suscribir
Evaluar
Verbos:
Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear, hacer juicios en base a criterios y estándares, debatir, participar en paneles, informar
Recordar
Verbos:
Reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar Traer conocimiento que se tiene en memoria, recuperación de material,
Actividades:
Tarjetas, hechos, etiquetas, listas, redes sociales, googlear
Crear
Verbos:
Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar.
Actividades:
Unir los elementos para formar un todo coherente y funcional, generar, planear o producir
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Las TIC en acción: para (re) inventar prácticas y estrategias
Estrategias de enseñanza
:silhouette: Docentes
Actividades: Gestionar la clase, organizar las tareas de aprendizaje, promover la interacción con el material de trabajo y establecer un tiempo y un ritmo adecuados, graduar el tiempo :red_flag:
Generar situaciones de aprendizaje mediante el uso de distintas estrategias y técnicas de enseñanza. :red_flag:
Procedimientos y técnicas
:no_entry: Formulación de preguntas didácticas
:no_entry: Narraciones
:no_entry: Exposiciones breves
:no_entry: Lecturas y escrituras, recursos tradicionales
Feldman (2010)
puntualiza que, a diferencia de los procedimientos y técnicas, las estrategias o los modelos de enseñanza son producto de orientaciones pedagógicas definida y que resultan claves para pensar las estrategias didácticas con TIC: por una parte,
promover la actividad grupal
y, por otra,
proponer un orden para realizarla
.
Enseñanzas por descubrimiento, enseñanza inductiva, investigación cientifica, trabajo por proyectos, metodo de casos
Promover el trabajo grupal, desarrollar comunicación, implementar actividades, integrar
Estrategias de aprendizaje
:silhouettes: Estudiantes
:explode:
Las estrategias de aprendizaje
son procedimientos que emplea un aprendiz en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problmeas.
Juan Ignacio Pozo
las clasifica según el tipo de aprendizaje
Asociación
Repaso
Simple, Repetir
Apoyo al repaso, subrayar, copiar
Reestructuración
Elaboración
Simple
, palabra clave, imagen, rimas, abreviaturas
Compleja
, Formas analógicas
Organización
Clasificar
, formar categorias
Jerarquizar,
redes conceptos, mapas conceptuales
:star::star:
Modelo TPACK
, la integración de las TIC en nuestras practicas implica no solo conocer estas herramientas, sino también darle un nuevo sentido y significado a los conocimientos pedagógicos y disciplinares a través de ellas.
Poner cada uno de estos saberes al servicio de los otros dos para enriquecer las prácticas de enseñanza y aprendizaje
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Conocimiento disciplinar
Conocimiento pedagógico disciplinar
Conocimiento pedagógico que es aplicable a una enseñanza en particular, como se debe organizar y adaptar un contenido para ser enseñado
Tema disciplinar que se va a enseñar
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Conocimiento pedagógico
Conocimiento tecnológico pedagógico
Conocimiento de las tecnologías disponibles, de sus componentes y de su potencial para ser utilizadas en los contextos de enseñanza y aprendizaje
Conocimiento profundo de procesos, métodos o prácticas de enseñanza y aprendizaje.
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Conocimiento tecnológico
Conocimiento tecnológico disciplinar
Relación de la tecnología con el contenido disciplinar, saber elegir tecnologías para el proceso de enseñanza y aprendizaje
Conocimiento de tecnologías tradicionales y más recientes
Las estrategias de enseñanza de aprendizaje se resignifican cuando agregamos una nueva herramienta:
la tecnología.
Cada categoría taxonómica tiene un número de verbos claves asociados a ella
La taxonomía de Bloom facilita, apoya y le da sentido a los objetivos de aprendizaje
Al (re) inventar prácticas y estrategias de aprendizaje y enseñanza, los estándares ISTE nos ofrecen un marco de referencia sobre las competencias que podemos desarrollar en nuestros estudiantes y nos guían como punto de partida para su implementación en modelos como TPACK
Las prácticas y estrategias educativas permiten el desarrollo de las competencias de los estudiantes y el logro de los objetivos de aprendizaje
