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La différenciation pédagogique - Coggle Diagram
La différenciation pédagogique
Auteurs référents
Philippe Meirieu (2012)
Droit à la différence
et droit à la ressemblance (Marenko)
Bruno Robbes
Philippe Perenoud, l'égalité des chance, mettre fin à "l'indifférence aux différences" (2005)
Kahn, le concept d'hétérogénéité (2010)
Les 7 postulats de Burns (1971)
Przesmicky (1991, 2008) : pédagogie individualisée associée à une pédagogie diversifiée (différent de différenciation pédagogique)
Différencier quoi ?
Les leviers
Structures > en groupes de niveaux (concerne toute la classe)
Contenus : tous le même > porte sur les révisions du participe passé
Les groupes ont tous eu accès aux mêmes ressources finalement
A l'origine, ils ne devaient pas tous avoir recours aux fiches ressources que j'avais réalisé moi-même
Processus
: consignes différentes pour chaque groupe (degré de guidance)
Au-delà des consignes, il y avait aussi l'accès aux ressources qui se faisaient différemment en fonction des groupes > le niveau 1 pouvait avoir accès aux ressources une fois qu'il aurait fait l'ébauche de sa carte mentale ou son poster récapitulatif (finalement, je leur ai permis d'aller voir les ressources plus tôt)
Meirieu 2000
Production
> au choix, mais dans les faits, tous les groupes ont abouti à la production d'une carte mentale (représentation visuelle)
Pourquoi avoir fait de cette séance de révision du participe passé une séance différenciée ?
La classe a des niveaux hétérogènes :
certains élèves sont très à l'aise avec la notion de participe passé, et je leur ait proposé une tâche plus complexe qu'aux autres, une tâche qui mobilisait l'ensemble de leur connaissances sur le sujet, avec la possibilité d'avoir accès aux ressources pour s'auto-corriger
d'autres au contraire ont beaucoup de difficulté à se concentrer sur la tâche : je leur ai donc donné un exercice plus simple, et j'étais présente avec eux pour les guider, et les maintenir dans le travail.
Dictée en amont
: qui m'a permis de faire des groupes de niveau. En fonction des erreurs commises dans cette dictée, j'ai réalisé les groupes de niveau.
Compétences travaillées
Construire des relations avec autrui dans un échange, une situation de recherche et d'apprentissage (Domaine 5)
Compétences en langue (Domaine 1)
Modalité de séance : Groupes de besoin
Pour faire face à une difficulté observée plusieurs fois dans l'année : l'accord des participes passés
Différents degrés d'autonomie : les plus à l'aise avec l'exercice peuvent plus travailler en autonomie, tandis que j'accompagne ceux qui en ont le plus besoin
Dans les programmes > 2016 (circulaire de rentrée)