Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NHIỆM VỤ TUẦN 5 - Coggle Diagram

- - - - PPDH đóng vai là cách tổ chức cho học sinh tham gia giả quyết một tình huống của nội dung học tập gắn liền với thực tế cuộc sống bằng cách diễn xuất một cách ngẫu hứng, có thể không cần kịch bản hoặc luyện tập trước.
    - - PP đóng vai làm thay đổi hình thức học tập, khiến không khí lớp học thoải mái và hấp dẫn hơn
        
        PP đóng vai khai thác vốn kinh nghiệm của học sinh, thực hiện yêu cầu "chơi mà học"
        
        thông qua vai diễn của mình, học sinh tiếp thu tri thức tự giác, tích cực, đồng thời học sinh thấy vui, nhanh nhẹn và cởi mở hơn
    - - Các bước tiến hành
        
        Bước 1: Chuẩn bị
        
        Lựa chọn nội dung, đối tượng và mục đích đóng vai
        
        Dự kiến thời gian, địa điểm đóng vai
        
        Xác định mục đích đóng vai
        
        Chuẩn bị đồ dùng để đóng vai
        
        Bước 2: Tiến hành
        
        Cho học sinh tiến hành đóng vai
        
        GV giúp học sinh đưa ra nhận xét sau khi đóng vai (có thể hỏi:"Vì sao em lại ứng xử như vậy", "cảm xúc, thái độ của em như thế nào sau khi đóng vai"...)
        
        Các nhóm tiến hành thảo luận chuẩn bị đóng vai
        
        GV kết luận về cách ứng xử cần thiết trong tình huống
        
        GV chia nhóm, giao tình huống đóng vai cho từng nhóm và quy định thời gian đóng vai
    - - các vai diễn nên để HS xung phong hoặc tự phân công nhau đảm nhận
        
        nên khích lệ cả những HS nhút nhát tham gia
        
        cần quy định rõ thời gian thảo luận và đóng vai của các nhóm
        
        phải dành thòi gian phù hợp với HS thảo luận xây dựng kịch bản và chuẩn bị đóng vai
        
        trong khi HS thảo luận và chuẩn bị đóng vai, GV nên đi đến từng nhóm lắng nghe và gợi ý, giúp đỡ HS khi cần thiết
        
        mỗi tinh huống có thể phân công một hoặc nhiều nhóm cùng đóng vai
        
        tình huống cần đề mở để HS tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp, không cho trước kịch bản, lời thoại
        
        tình huống không nên quá dài, quá phức tạp, vượt quá thời gian cho phép
        
        tình huống phải phù hợp với chủ đề bài học, lứa tuổi, trình độ của HS và hoàn cảnh lớp học
        
        nên có hóa trang và đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn của tiểu phẩm đóng vai
        
        tình huống phải có nhiều cách giải quyết
    - - gây hứng thú cho học sinh
        
        tạo điều kiện cho học sinh sáng tạo
        
        học sinh được rèn luyện thực hành những kĩ năng ứng xử, bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn
        
        khích lệ sự thay đổi, hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức.
    - - Hs nhút nhát, thiếu tự tin khi đứng trước tập thể, vốn từ ít khó thực hiện vai của mình
      - Gv phải động viên, khuyến khích, tạo cơ hội cho đối tượng hs này tham gia bắt đầu từ những tình huống đơn giản
    - - B1: Lựa chọn tình huống:
        Nội dung tình huống: Trên đường đi học về Nam và Lan nhìn thấy một người vứt rác ngay bên lề đường. Nếu là Lan và Nam em sẽ làm gì?
      - B2: Chia lớp thành các nhóm sao cho phù hợp để thảo luận
      - B3: Học sinh thảo luận, bàn bạc để chọn "diễn viên" phù hợp
      - B4: Gọi từ một đến hai nhóm lên bảng thể hiện phần diễn xuất của mình. Học sinh ở dưới theo dõi và nhận xét, đặt câu hỏi cho nhóm bạn
      - B5: Giáo viên nhận xét và rút kinh nghiệm cho phần thể hiện vai diễn của các em
- - - - Điều tra là phương pháp dạy học, trong đó giáo viên tổ chức và hướng dẫn học sinh tìm hiểu một vấn đề và sau đó dựa trên các thông tin thu thập được tiến hành phân tích , so sánh, tổng hợp và khái quát để rút ra kết luận, nêu ra các giải pháp hoặc kiến nghị.
    - - học sinh được vận dụng các kiến thức lí thuyết vào giải quyết các bài tập thực tiễn. Vì vậy, phương pháp này còn rèn luyện cho học sinh các kĩ năng như quan sát, đo đạc,...ngoài thực địa
        
        tạo điều kiện để học sinh hiểu rõ thực tế địa phương, từ đó giúp các em thêm yêu quê hương, đất nước
        
        phát triển và phong phú nội dung học tập
    - - Bước 1: chuẩn bị
        
        Dự kiến thời gian, địa điểm, hình thức điều tra
        
        Dự kiến các tình huống có thể xảy ra
        
        Xác định nội dung, đối tượng điều tra
        
        Xác định mục đích điều tra
      - Bước 2: Cách tiến hành
        
        Phân công nhiệm vụ điều tra cho học sinh
        
        Hướng dẫn học sinh điều
        
        Giới thiệu nội dung điều tra
        
        Báo cáo kết quả điều tra
    - - GV phải tìm hiểu trước địa điểm để tổ chức cho HS đến điều tra
        
        GV giao nhiệm vụ học tập cho HS một cách rõ ràng, cụ thể. Đối với HS tiểu học nên có phiếu gợi ý cho HS ghi chép
        
        Cần có lượng kiến thức phù hợp với nội dung bài học và trình độ của học sinh
    - - Dễ khái quát vấn đề vì phương pháp này cho phép nghiên cứu trên số đông, càng đông độ chính xác càng cao
      - Có tính chủ động cao
      - Các em được trình bày kết quả điều tra trước lớp, rèn được kĩ năng mạnh dạn, tự tin, kĩ năng trình bày
      - Học sinh tiếp thu, tìm ra tri thức mới một cách chủ động, sáng tạo
    - - Nhược điểm
        
        Phương pháp tiếp cận nghiên cứu con người dưới góc độ nhận thức luận, tức thông qua câu trả lời để suy ra về mặt tâm lí cho nên nhiều khi không đảm bảo độ khách quan và tính trung thực của kết quả nghiên cứu
        
        Mất nhiều thời gian
        
        Học sinh không hiểu sâu
        
        thiếu tính thực tiễn
    - - B1: + Mục đích: Tìm hiểu ảnh hưởng của rác thải và nguyên nhân, các biện pháp khắc phục
        
        Nội dung: Liệt kê nơi chứa rác, các loại rác thải, ai đổ rác, rác thải ở đó xử lí thế nào
        
        Đối tượng: Trường học, nơi hs sống, gv, hs, lao công, người dân địa phương
      - B2: Thực hiện điều tra trước bài học, phân chia nhiệm vụ cho từng nhóm sau đó gv hướng dẫn hs cách thu thập thông tin
      - B3: Tổ chức cho hs báo cáo kết quả