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ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, Elaborado por: Greidy Uh Couoh -…
ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Partiendo de las aulas inclusivas
Proceso para la creación de estrategias
Para reconstruir la organización en el aula antes se debe
1. Observar la práctica del docente, con base en
A) Partir del conocimiento existente
B) Entender las diferencias como enriquecedoras
C) Analizar los procesos que conducen a la exclusión
D) Confiar en rodo el alumnado
E) Favorecer la confianza entre alumnos y alumnas
F) Crear un ambiente de cooperación
G) Diseñar un proceso de enseñanza-aprendizaje para responder a la diversidad
H) Utilizar los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje
I) Crear un ambiente de colaboración entre el profesorado
J) Planificar pensando en todo el alumnado
2. Establecer estrategias de planeación (ej. Ford, Davern y Schonrr, 1999).
+Tener presentes los objetivos generales de la educación
+Crear un marco curricular común
+Ofrecer un currículo significativo
+Medir los resultados basándose en el rendimiento individual
+Reconocer la fuerza del currículo oculto
+Colaboración de las familias
3. Aplicar estrategias metodológicas para dar respuesta a la diversidad:
Algunos ejemplos son:
* Enseñanza multinivel
Consiste en:
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Actividades en la enseñanza multinivel
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* Agrupamiento de alumnos
Añadir un criterio cuantitativo (meno a mayor número de estudiantes) y uno cualitativo (más o menos heterogénea).
* Dos docentes en un aula
Permite un trabajo en equipo entre los docentes así como la introducción de innovaciones metodológicas con la posterior evaluación conjunta de sus resultados e interés para el aprendizaje de todo el alumnado.
* Grupos cooperativos
Son estrategias de formación que crean una estructura y una dinámica grupal de aprendizaje.
* Proyectos de trabajo
Planificado en función de: intereses, conocimientos previos, experiencias en trabajo de este tipo de alumnado.
Pasos a contemplar: elección del tema, identificación de conocimientos, concreción de aspectos que interesa estudiar, inicio de recogida de información; comunicación de la misma en diversos medios y evaluación del proceso.
* Plan de trabajo
Individualizado en donde el alumno se responsabiliza de su trabajo: gestionan su tiempo, escogen actividades, etc.
* Contrato didáctico
Se caracteriza por la utilización de un documento permite negociar con el alumnado el trabajo que se debe realizar, el tiempo y se anotan los compromisos.
Ejemplo de cómo se atiende la diversidad en el aula:
La diversidad derivada de la limitación auditiva.
¿Qué es?
Son alumnos que en mayor o menor grado tienen una pérdida o disminución auditiva.
Las necesidades educativas especiales que presentan son:
-Desarrollarse cognitiva, motora, afectiva y socialmente.
-Ser valorado y recibir una educación a la medida de sus posibilidades.
-Interaccionar con sus compañeros y compartir significados con sordos y oyentes.
-Participar lo más posible del currículo ordinario.
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El profesorado dispone de dos medidas educativas complementarias para dar respuesta a tales necesidades:
A) De acceso al currículo
. Son las adecuaciones que ayudan al alumno a acceder al currículo. Puede ser:
-Físicas o espaciales.
Aquellas en las que la adecuación tiene lugar en el entorno físico del alumno.
>>Acciones específicas:
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-Materiales.
Ayudas técnicas o materiales específicos que necesita el alumno (prótesis auditivas, aparatos de FM).
-De acceso a la comunicación.
Utilizar un código de comunicación común junto con los sistemas complementarios al lenguaje oral, alternativos y/o argumentativos y ayudas técnicas útiles para cada caso.
B) Ajustes curriculares
Como
-Priorizar contenidos referidos a procedimientos.
-Explicitar objetivos referidos a valores, normas y actitudes.
-Organizar contenidos globalmente, en especial en el área del lenguaje.
-Introducir un sistema complementario de comunicación.
-Aportar contenidos referidos a la deficiencia auditiva.
-Incorporar el lenguaje de signos para los niños sordos y los oyentes que quieran utilizarlos.
-Introducir contenidos referidos a la comunidad sorda.
-Reformular objetivos o bloques de contenidos de manera que, sin modificar la capacidad que se debe adquirir, permitan un mejor ajuste a las necesidades de los niños sordos.
-Priorizar el aspecto funcional del lenguaje y la socialización en determinadas edades.
Elaborado por: Greidy Uh Couoh