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Modelos de aprendizaje de Kolb, Honey y Mumford: implicaciones para la…
Modelos de aprendizaje de Kolb, Honey y Mumford: implicaciones para la educación en ciencias.
Características de estilo de aprendizaje según Honey y Mumford
Teórico
:fire: Teoría antes de actuar, prefiere analizar y sintetizar, perfeccionista, independiente. Actividades que favorecen: elaborar modelos, aplicar teorías, tener la oportunidad de indagr y preguntar. Actividades que no favorecen: ambiguas, emocionales y sin fundamento teórico.
Pragmático
:silhouettes: Prefiere la aplicación real de lo aprendido, no le gustan los conceptos abstracto, su filosofía es; si funciona es bueno. Actividades que le favorecen: estudios de caso, discusiones, resolver problemas. Actividades que no favorecen: poco aplicable a la realidad, sin finalidad y sin relación con la realidad.
Activo
:star: Aprende haciendo, actua primero, le gusta rodearse con gente. Actividades que le favorecen: lluvia de ideas, solución de problemas. juego de roles. Actividades que no le favorecen: adopta rol pasivo, trabajo independiente.
Reflexivo
:smiley: Observadores, analizan y son cuidadosos para asegurar algo. Actividades que favorecen: recibe retroalimentación de otros, entrevistas, discusiones. Actividades que no favorecen: presión del tiempo, actividades no planificadas, actuar como líder.
análisis reflexivo
David Kolb
centrado en la concepción de que el aprendizaje es experiencial
Honey y Mumford
asume el aprendizaje en 4 pasos completamente articulados
personas transformadoras
"En vista a la gran diversidad de nuestra nación-de razas, etnias, lenguas, nivel económico y estructura familiar-ahora es más importante que nunca reducir y eventualmente, eliminar las brechas en los niveles de logro académico", Gingsberg (2009)
procesos donde adquieren y desarrollan destrezas, Cruz (2001)
asume el aprendizaje como la capacidad de adquisición y modificación de conocimientos, Schunk (1997)
el aprendizaje tiene lugar cuando una idea novedosa es asimilada en una estructura cognitiva existente, Ausubel (1968)
Análisis comparativo
La comunidad educativa debe proponer que tenga en cuenta la forma de aprender
Desde las característica de los estilos de los aprendizaje
Los individuos que aprenden prefieren algunas de estas 4 etapas, a las características individuales que marcan la forma de perciben y procesan la información
Desde el proceso del aprendizaje
Honey y Mumford
Consideran que el aprendizaje se logra cuando existe una experiencia nueva, la cual permite una revisión para incluir algo que lleven planear una nueva experiencia.
Kold
El proceso de aprendizaje se produce cuando una experiencia real lleva a una observación reflexiva.
Desde las dimensiones del aprendizaje
Modelo de Kold
Describe el logro del aprendizaje, cuando el individuo que aprende tiene una experiencia concreta con el objetivo de aprendizaje
Honey y Mumford
Considera que el aprendizaje, además de experimental, requiere de algunas características de la personalidad, especialmente la actitudinal y lo comportamental
Diferencias
**
KOLB, percibe dos dimensiones de proceso de aprendizaje, la perspectiva, es decir, la forma como lo individuos percibe la información, involucrando sus sentidos.
**HONEY Y MUMFORD, no hace énfasis en los sentidos y hace mucho más explicativas las características individuales que condicionan el aprendizaje agrupándolas en lo actitudinal y el comportamiento.
Implicación para la Educación
Se sabe que los cursos de ciencias son aquellos donde los procesos de aprendizaje son los mas complicados, generan confusión, frustración y bajo rendimiento académicos
Propuesta de HONEY Y ALONSO
Proponen un conjunto de estrategias para la aplicación de la Pedagogía Dialogante en física experimental, como resultado, perciben una influencia positiva de los estilos de aprendizaje en las actividades desarrolladas
PROPUESTAS QUE PUEDEN APORTAR EN EL MEJORAMIENTO DE ESTOS INDICADORES.
EL CURRÍCULO
Se requiere de la disposición de profesores tutores para diseñar un currículo basado en los estilos de aprendizaje, como grupos pequeños de trabajo, actividades que involucren los estilos de aprendizaje, identificación y desarrollo de talentos.
EL PROFESOR
Los profesores deben desarrollar metodologías que promuevan cambios en la actitud y en el comportamiento del estudiante, logrando así un equilibrio entre las caracteristicas individuales.
ACTIVIDADES EN EL AULA
Es importante que los profesores realicen actividades en el aula.
Estas actividades deben ser propiciadas desde los primeros cursos de educación básica cuando los niños se encuentran en pleno desarrollo de sus estructuras cognitivas.
EL ALUMNO
El estudiante debe utilizar la información para diseñar estrategias de estudio, de esta manera el logro de los objetivos en su formación dependerá de la responsabilidad de dichas estrategias.
Modelos de estilo de aprendizaje
no existe una sola forma de aprender
cada persona desarrolla ciertas preferencias o disposiciones generales
define estilos de aprendizaje
rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos
(Gómez, Aduana, García, Cisneros, Padilla, 2004); (Gómez, Oviedo, Gómez, López, 2012)
Modelo Kolb
Kolb, Rubin, McIntyre, James y Brignardello, 1974
observación reflexiva
conceptualización abstracta
experiencia concreta
experiencia activa
dimensiones del aprendizaje
perciban cosas y luego como se procesan (Kolb, Rubin, McIntyre, 1977)
percepción de la información
por experiencias concretas
por conceptualización abstracta
procesamiento de la información
por experiencias activas
por observación reflexiva
no todos aprenden de la misma forma
experiencias concretas
fuentes abstractas
Características de estilos según Modelo Kolb
Divergente
:pencil2: Sociale, flexible, inductivo, emocional. Actividades que le favorecen: adopta una postura de observador, piensa antes de actuar. Actividades que no le favorecen: Actuar sin planear, presión del tiempo.
Asimilador
:pen: Poco sociable, piensa bien, investiga y planifica. Actividades que le favorecen: utiliza, teorías, modelos, indagación y mantiene ideas con desafíos. Actividades que no favorecen: actividades ambiguas, que involucren sentimientos y sin fundamento teórico.
Convergente
:check: Pragmático, analítico, deductivo. Actividades que le favorece: desafíos, cortas y con resultados inmediatos. Actividades que no le favorecen: adopta un rol pasivo y trabajo independiente.
Acomodador
:silhouette: Sociable, organizado, comprometido, flexible. Actividades que favorecen: Teoría-práctica, poner en práctica lo aprendido. Actividades que no favorecen: poca relación de lo aprendido con sus necesidades, sin finalidad aparente.
