Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PPDH THEO DỰ ÁN (NHÓM 7) - Coggle Diagram
PPDH THEO DỰ ÁN (NHÓM 7)
KHÁI NIỆM
Dạy học theo dự án là một phương pháp dạy học, trong đó HS dưới sự điều khiển và giúp đỡ của GV tự lực giải quyết một nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp không chỉ thế về mặt lý thuyết mà đặc biệt về mặt thực hành, thông qua đó tạo ra sản phẩm thực hành có thể giới thiệu, công bố được.
CÁCH TIẾN HÀNH
B1: CHUẨN BỊ
Xác định hình thức tổ chức.
Dự kiến thời gian, địa điểm, thời điểm thực hiện dự án.
Xác định mục đích thực hiện dự án.
Dự kiến tình huống có thể xảy ra.
B2: TIẾN HÀNH
Tổ chức thực hiện dự án: HS thực hiện kế hoạch đã đề ra. Kết hợp lý thuyết và thực hành tạo ra sản phẩm.
Trưng bày sản phẩm: HS thu thập sản phẩm giới thiệu công bố sản phẩm dự án. Kết quả dự án có thể viết dưới dạng thu hoạch, báo cáo,... sản phẩm dự án có thể là tranh, ảnh để triển lãm, cũng có thể là một vở kịch, tổ chức một cuộc tuyên truyền,...
Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án: HS xây dựng kế hoạch theo sự hướng dẫn của GV. Trong đó cần xác định những công việc cần làm, thời gian dự kiến, cách tiến hành, người phụ trách mỗi công việc.
Đánh giá dự án: GV và HS đánh giá kết quả quá trình thực hiện, rút ra kinh nghiệm.
Xác định vấn đề thực hiện dự án: GV và học sinh cùng nhau đề xuất, xác định đề tài và mục tiêu dự án. GV có thể giới thiệu một số hướng đề tài để HS lựa chọn và cụ thể hóa.
YÊU CẦU SƯ PHẠM
Đề tài phù hợp, mục tiêu rõ ràng, có tính khả thi
Kế hoạch thực hiện phải cụ thể
Cần tạo cơ hội để tăng cường tham gia của HS trong dự án.
GV cần phải huy động sự tham gia của chính quyền địa phương, cộng đồng đối với dự án của HS.
VÍ DỤ MINH HỌA
Môn TN và XH lớp 3: Vệ sinh môi trường
Bước 1: Chuẩn bị
Xác định mục đích thục hiện của dự án: HS nhận biết được thực trạng môi trường ở địa phương, nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường và biện pháp khắc phục.
Xác định hình thức tổ chức: Nhóm
Dự kiến thời gian: 1 tuần
Địa điểm: tại địa phương.
Thời điểm thực hiện dự án: Trước khi học bà "Vệ sinh môi trường"
Bước 2: Tiến hành
GV hướng dẫn HS xác định các vấn đề cần tìm hiểu:
Nguyên nhân gây ra ô nhiễm nguồn nước, không khí.
Tác hại của ô nhiễm nguồn nước, không khí.
Hiện trạng môi trường nước, không khí tại địa phương hiện nay.
Sưu tầm tranh ảnh video về thực trạng nguồn nước tại địa phương.
Thực hiện một số hoạt động nhỏ để góp phần bảo vệ môi trường nước tại địa phương.
Sản phẩm có thể là tập san hoặc trình bày ra khổ giấy lớn.
HS thực hiện dự án đã đề ra trong một tuần.
GV chia lớp thành 4 nhóm: 2 nhóm tìm hiểu môi trường nước, 2 nhóm tìm hiểu về môi trường không khí.
HS thu thập sản phẩm giới thiệu và công bố sản phẩm.
Xác định vấn đề thực hiện dự án
GV đưa ra nội dung đè tài cho HS: Môi trường địa phương em.
HD HS xác định mục đích dự án: HS hiểu biết thực trạng môi trường nước, không khí tại địa phương; nguyên nhân, tác hại của việc ô nhiễm môi trường nước, không khí đối với cuộc sống con người, sinh vật. Thực hiện các hoạt động hàng ngày bằng các việc làm cụ thể nhằm giữ sự trong sạch của môi trường nước và bầu không khí trong lành.
GV và HS đánh giá kết quả và quá trình thực hiện rút ra kinh nghiệm.
TÁC DỤNG
Phát huy tính tích cực tự lực trách nhiệm của học sinh
Phát triển được nhiều năng lực của con người tích cực hợp tác, giải quyết vấn đề.
Huy động tư duy bậc cao (phân tích, tổng hợp, đánh giá,...), hình thành kỹ năng, kỹ xảo, năng lực đánh giá, năng lực hợp tác, quan sát,...
Phát triển khả năng sáng tạo của HS được thể hiện ở sản phẩm
LƯU Ý
Các dự án học tập cần góp phần gắn việc học tập trong môi trường thự tiễn đời sống xã hội, có sự kết hợp khoa học giữa nghiên cứu lý thuyết và vận dụng lí thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành.
Nhiệm vụ dự án cần phải chứa đựng những vấn đề phù hợp với trình độ và khả nănh của HS
Nội dung dự án phải bám sát chương trình học và mang tính liên môn
Đảm bảo phát triển các kỹ năng (làm việc nhóm, giao tiếp,..) cho HS
Sản phẩm của dự án không giới hạn trong những thu hoạch lí thuyết mà có thể sử dụng, công bố, thí nghiệm.
HS tham gia được chọn đề tài, nội dung phù hợp với khả năng của học sinh.
ƯU - NHƯỢC ĐIỂM
ƯU ĐIỂM
Giúp HS từ hình thức học thụ động sang hình thức học chủ động có định hướng.
Phát triển khả năng sáng tạo, rèn luyện bền bỉ, kiên nhẫn.
Từ phụ thuộc giáo viên sang hoạt động nhóm
Kích thích động cơ hứng thú của người học.
Từ kiến thức lý thuyết qua kiến thức thực tiễn gắn liền với cuộc sống xung các em.
Rèn luyện năng lực giải quyết những vấn đề phức hợp.
Từ kiến thức đơn thuần về ngôn ngữ nội dung hiểu rõ hơn quá trình
Gắn lý thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội.
Phát triển năng lực đánh giá
Phát huy tính tực lực, tính trách nhiệm.
NHƯỢC ĐIỂM
Không phù hợp trong việc truyền thụ tri thức lý thuyết mang tính trừu tượng, hệ thống cũng như rèn luyện hệ thống kĩ năng cơ bản
Phải đòi hỏi nhiều thời gian. Vì vậy DHDA không thay thế cho phương pháp thuyết trình và luyện tập, mà là hình thức dạy học bổ sung cần thiết cho các phương pháp dạy học truyền thống.
Đòi hỏi phương tiện vật chất và phương tiện phù hợp.