Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
兒童輔導第一章 - Coggle Diagram
兒童輔導第一章
輔導和其他專業的關係
諮商師或心理師v.s. 精神科醫師
諮商：晤談和測驗衡鑑
精神科：生理病因檢驗及藥物治療
社工師v.s. 諮商師和心理師
諮商和心理：被動受理（聚焦個人內在情緒或外顯行為）
社工：主動介入（運用公權力或民間團體）
教導 v.s. 輔導與諮商
教導： 知識經驗
輔導與諮商：個人的成長發展為中心
注重地方
心理師與精神科：精神疾患的矯正與治療
社工：弱勢族群的扶助
輔導與諮商：正常人的成長發展之協助
兒童輔導基本觀點
家庭氛圍&父母管教方式
沒有好壞只有適不適合
環境影響
自我觀念和人際態度影響未來發展
成熟程度決定行為方式
糖果不能吃：2歲打滾/4歲問為什麼/（6歲開始有解決方法的想法與能力）8歲交換條件
實施方式
媒介區分（年紀小，語言能力較欠缺，媒介較多元）
遊戲治療/閱讀治療（投射自我、宣洩情緒）
藝術治療/音樂治療/舞蹈治療
諮商晤談/團體互動
測驗診斷
對象區分
兒童本人
教師
家長
人數區分
小團體（兒童2人以上算團體，但不希望超過4人）
班級輔導
個別輔導
演講座談（多讓兒童參與）
輔導專業的基本概念
輔導工作的目的
與環境建立建設性關係（適應環境、效率⋯⋯）
對他人更有慈悲心
對自己富有情感
輔導的定義
協助對象皆為獨一無二的個體
幫助個體了解自我及周遭環境
協助不是強迫矯正
個體行為改變需要時間
學校的三級預防和社區諮商
三級預防
（上面是直接服務，下面是間接服務）
次級預防
諮商（心理介入）
諮詢（學校處置（輔導老師））
診斷治療
心理治療（心理介入）
環境治療（各縣市學校輔導中心）
初級預防
心理衛生方案（演講、輔導課、輔導資訊）
改善教育環境，以環境控制（改善行政、教學、訓導措施、舉辦各類教育、知能研習）（學校處置（輔導老師））
社區諮商
基本假設：
環境會影響個人（重視個人的文化、種族背景）
預防比矯正有效
多面向協助
適用於不同類型的人
直接、間接服務
直接服務
採取主動姿態，將服務輸送給弱勢
灌注希望、提供正向生活技能的訓練
間接服務
案主權益的倡導、提供諮詢服務
概念：需治療的是系統本身，而不是被壓迫的弱勢個體