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Planificación curricular - Coggle Diagram
Planificación curricular
4.2 La planificación del currículum
es
Un proceso donde se toman las decisiones sobre qué, para qué, cómo, cuándo, dónde, en cuánto tiempo se pretende enseñar la materia.
Currículum Emergente
Surge de los intereses y necesidades de los alumnos o situaciones imprevistas.
La iniciativa y las decisiones curriculares respecto a los contenidos educativos y a los objetivos radican en los alumnos.
Currículum Oculto
Aprendizajes que los alumnos adquieren sin que aparezcan explicitados en el currículum planificado.
Currículum nulo
Es la enseñanza que no se da, a las opciones educativas que no se ofrecen.
El plan y los programas de estudio
El plan de estudios:
Documento normativo que que señala para cualquier nivel, las asignaturas.
Programa de estudios:
Desarrolla el plan a través de los componentes del currículum.
Currículum planificado
Corresponde a planes y programas.
4.1 Componentes o elementos del currículum
Son:
Estrategias y metodologías
¿Cómo enseñar y cómo aprender?
Tiempo y espacio
¿Cuánto tiempo y cuándo?
Objetivos y aprendizajes esperados
¿Para qué enseñar y aprender?
Recursos y medios
¿Con qué enseñar?
Contenidos
¿Qué enseñar y aprender?
Evaluación
¿Cómo valorar el proceso y los resultados?
Elementos que no se planifican:
Clima social en el aula
Condiciones físicas del lugar
Contenidos emergentes
4.3 Niveles de concreción y/o planificación curricular
Los niveles son:
Segundo nivel de concreción
Implica la elaboración de un proyecto curricular escolar.
En él se consignan las decisiones relativas a qué, cuándo y cómo enseñar y evaluar.
Se elaboran los planes y programas propias de los establecimientos.
Tercer nivel de concreción
Consiste en la planificación de los objetivos, aprendizajes esperados, estrategias didácticas y evaluación para cada grupo y tiempos acotados.
Primer nivel de concreción
Concretan las intenciones educativas
Planes y programas de estudio
Incluye orientaciones didácticas y de evaluación.
4.5 Marcos curriculares
4.5.2 Decreto N° 232 de la Educación General Básica (NB1 y NB2)
Componentes estructurales
Primer año básico
Semestre 1
Aprendizajes esperados
Ejemplos de actividades
Sugerencias para la evaluación
Observaciones del docente
Actividades genéricas
Indicadores
Semestre 2
Aprendizajes esperados
Actividades genéricas
Ejemplos de actividades
Sugerencias para la evaluación
Observaciones del docente
Indicadores
Objetivos fundamentales:
a) Objetivos verticales:
Se dirigen al logro de competencias en determinados dominios.
b) Objetivos transversales:
Formación integral del estudiante y trascienden a un sector del currículo escolar.
Componentes:
Los ciclos y subciclos de aprendizaje,
Los niveles educacionales,
Los sectores y subsectores de aprendizaje,
Los objetivos fundamentales,
Los contenidos mínimos,
La ponderación de los subsectores de aprendizaje
4.5.3 Decreto N° 220 Educación Media
Estructura del currículum de Enseñanza Media
Objetivos fundamentales verticales
Por nivel
Terminales
Objetivos fundamentales transversales
Desarrollo del pensamiento
Formación ética
La persona y su entorno
Informática
Crecimiento y autoafirmación personal
Ámbitos de la formación curricular
Formación general (F.G)
Formación diferencial (F.D)
Libre disposición
A) Aspectos generales
Obedece a criterios y orientaciones respecto al conocimiento y aprendizaje.
B) Objetivos y contenidos
Objetivos: Competencias o capacidades que los alumnos deben lograr al finalizar los distintos niveles.
Contenidos: Conocimientos específicos y prácticas para lograr habilidades y actitudes que deben enseñar, cultivar y promover.
4.5.1 Bases curriculares de la educación parvularia
Componentes estructurales de las bases curriculares:
Comunicación
Lenguaje verbal
Lenguajes artísticos
Relación con el medio natural y cultural
Seres vivos y su entorno
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Formación personal y social
Identidad
Convivencia
Autonomía
a. Ámbitos de experiencias para el aprendizaje
Organiza el conjunto de las oportunidades que el currículum debe considerar substancial.
b. Núcleos de aprendizaje
Focos de experiencias y aprendizajes al interior de cada ámbito. En cada uno se define un objetivo general.
c. Aprendizajes esperados
Especifica qué se espera que aprendan los niños.
d. Orientaciones de las Bases Curriculares
Fundamenta y expone criterios para la realización y manejo de las actividades destinadas al logro de los aprendizajes.
4.4 ¿Por qué planificar el currículum?
Considera características de las escuelas en relación con el alumnado y el entorno que lo rodea.
A nivel aula, planificar le da orden a la clase y claridad a los alumnos hacia lo que van a estudiar.
Contextualiza las grandes orientaciones provenientes del nivel central.
4.6 Propuestas de planificación curricular
Las planificaciones deben responder en esencia a las necesidades de la comunidad escolar que se atiende.