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¿QUÉ HACE QUE EL ALUMNO y LA ALUMNA APRENDAN LOS CONTENIDOS ESCOLARES? -…
¿QUÉ HACE QUE EL ALUMNO y LA ALUMNA APRENDAN LOS CONTENIDOS ESCOLARES?
Concepciones del aprendizaje- enseñanza
El aprendizaje consiste en
adquirir
los conocimientos relevantes de una cultura. La enseñanza le
procura
al alumnado la información que necesita.
Consiste en entender que el alumno y la alumna son
procesadores de información.
El profesor facilita a sus alumnos múltiples y diversas formas de obtención de conocimientos.
El curriculum selecciona y organiza los temas sobre los que el alumnado recibirá información en el centro escolar.
Adquisición del conocimiento entendida como copia
consiste en hacer copias en la
memoria de lo que se recibe
El conocimiento es concebido como una réplica
interna de la información externa que se quiere que el alumno aprenda (o copie).
¿Qué se quiere que el alumno y la alumna aprendan (o copien)?
Si las disciplinas específicas son conocimientos organizados culturalmente presentan el saber en formas susceptibles de ser enseñadas, entonces pueden
aprenderse fácilmente sin necesidad de grandes cambios.
El aprendizaje consiste en reproducir el conocimiento o la información presentada de las disciplinas formales que se rigen por criterios de lógica, objetividad, coherencia interna y método
La información que debe facilitarse a los alumnos en la escuela son los conocimientos organizados culturalmente de dichos o disciplinas currículum.
Seleccionando lo fundamental de dichos conocimientos o disciplinas
¿Cómo lograr que la información se fije mejor en la memoria?
Los procesos básicos de aprendizaje son dos
La repetición de lo que se debe aprender y el ejercicio
En términos de copia, la acción al modelo y seguir repitiendo.
La idea del aprendizaje como copia no
incorpora las características del alumno que aprende y tampoco los procesos por los que aprende.
El aprendizaje consiste en en
conocer
las respuestas correctas.
La enseñanza le
facilita
al alumnado
el refuerzo
que precisa para que logre
dar esas respuestas.
El profesorado, no suele explicar la lección.
Formula preguntas al alumnado con la finalidad de comprobar
si éste dispone o no del repertorio adecuado de respuestas.
Este sistema de enseñanza permite al profesorado identificar el acierto o el error en las respuestas del alumnado y adjudicarle, un
premio o un castigo.
Refuerzos positivos o negativos.
El profesorado entiende que su tarea consiste en suscitar e ir aumentando el número correcto
de respuestas en el repertorio individual del alumno y, también, en evaluarlo.
Desde este punto de vista profesional, lo importante es diferenciar entre quienes consiguen o no
éxito en este proceso.
Ante las malas notas
, recomendares que estudien mas o seguirá aplicando sanciones con la esperanza de que reaccione positivamente
El aprendizaje consiste en
construir
conocimientos. La enseñanza consiste en
prestarle
al alumnado la ayuda que necesita.
El alumnado aprende los contenidos escolares gracias a un proceso de construcción personal de ellos
El profesor debe enseñarle a construir conocimientos.
Enseñarle al alumno a aprender a aprender y a comprender, como se organiza y actúa para aprender.
La naturaleza activa de la construcción de conocimientos en la escuela
El alumno se muestra activo cuando pregunta, observa, establece razones, relaciones y diferencias.
La construcción del conocimientos es posible gracias a la actividad que éstos desarrollan para atribuir significado a los contenidos escolares
Son conocimientos de naturaleza , cultural cuya enseñanza ha de ser objeto de planificación y ayuda por parte del maestro
Naturaleza cultural del conocimiento que se construye
Los conocimientos son una selección de los saberes relevantes de la cultura.
La cultura no depende únicamente de la existencia de los signos y símbolos, sino de la existencia capaz de interpretarlos
El profesorado es quien planifica y ayuda al alumnado durante el proceso para su propio conocimiento y el contenido que ha de aprender realmente de dicha actividad. Debe asegurarse interviniendo en dicha actividad en dicho proceso de dicho proceso de construcción de conocimiento: planificando el contacto con los saberes, orientando las relaciones que se establecen y el grado en que se establecen.
Actividad de construcción de conocimiento
Si pretendemos que el alumnado adquiera las capacidades necesarias, debemos ayudarle a dominar los diferentes sistemas y códigos culturales.
Instrumentos o medios que le permitan aprender a proponerse metas, planificar la actividad, seguir, controlar y sostener el propio proceso y evaluarlo, con la intención de modificar si es necesario.
Debemos planificar su enseñanza y prestarle al alumnado las ayudas que necesita en todos los ámbitos del conocimiento que acabamos de referir.
La memoria comprensiva
La memorización supone este proceso constructivo, lo que está almacenado en la memoria para
poder relacionarlo al c atribuir significado ala nueva información.
Aprendizaje y contenidos del aprendizaje
Adaptarlos de modo que resulten significativos para el alumno y este pueda encontrarle un sentido.
APRENDER CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES
¿Qué permite al alumnado aprender CONCEPTOS en la escuela?
Tener conocimientos previos organizados, pertinentes y relevantes con que
conectar la nueva información objeto de aprendizaje.
Tener tendencia a crecer en el avance en la construcción de las propias ideas y conceptos por un esfuerzo personal.
Disposición del profesorado a enseñar CONCEPTOS
Intervenir para activar las ideas previas ayudándole a: - Revisar y explicitarlas
-Debatir las propias opiniones o contrastarlas con las de otros, resolver determinados problemas y evaluar el resultado
Permitir que el alumnado consiga orientar su actividad, establezca semejanzas, analogías y relacione esta experiencia con otras.
El profesorado puede presentar el nuevo concepto o información ya elaborado, tal como
queremos que se aprenda por parte del alumnado
¿Qué permite al alumnado aprender PROCEDIMIENTOS en la escuela?
-Tener otros conocimientos previos y procedimentales.
-motivos relevantes que le permitan encontrar sentido a la actividad
-creer que se hace en
colaboración con otros
-los propios saberes
procedimentales se debe al esfuerzo personal.
Disposición del profesorado a enseñar en la construcción del propio conocimiento
PROCEDIMENTAL
-Intervenir sobre las ideas que tiene el alumnado del procedimiento.
-Activar y explicar las ideas y que siga una lista de instrucciones para la solución del problema, con materiales y condiciones de trabajo
-El profesor enseñara al alumno un nuevo procedimiento de aprender que pueda atribuirle algún significado.
¿Qué permite al alumnado aprender determinadas ACTITUDES?
-Estar familiarizado con ciertas normas
-Recordarle que tiene una evaluación.
-Aceptar todo lo que implica el cambio de actitud con confianza y seguridad en uno
mismo.
Intervención del profesorado en la construcción de ACTITUDES
-Tener establecidos los valores, el conocimiento y el análisis de las normas existentes, actitudes que se pretende que desarrollen en situaciones concretas.
-Facilitar la participación y el intercambio entre alumnos y alumnas para debatir opiniones e
ideas sobre los diferentes aspectos que atañen a su actividad en el centro escolar
-Determinada organización de actividades y de contenidos en la escuela
facilita el aprendizaje de determinadas actitud,
-Procurar modelos de las actitudes que se pretende que los alumnos y alumnas aprendan
La aportación del alumno y de la alumna al aprendizaje: esquemas de conocimiento y
atribución de significado
La importancia que tienen para el aprendizaje los conocimientos previos del alumno con los nuevos conocimientos ahora tiene que reorganizar los saberes.
De la atribución de significado
El grado o nivel de elaboración del significado estará determinado por la calidad, diferenciación y coordinación de los esquemas de conocimiento que poseemos y por su pertenencia y relevancia para establecer vínculos con la nueva información presentada.
**De los esquemas de conocimiento
El alumnado ha ido conformando su propio conocimiento por diferentes medios: por su
participación en experiencias diversas, por la exploración sistemática del medio físico o social
Los esquemas permiten almacenar información y facilitan su retención, pero
también modifican esta última para acomodarla a sí mismos.
Modificación de esquemas de conocimiento
El cambio de esquemas podría caracterizarse como un
proceso de equilibrio inicial-desequilibrio-reequilibrio posterior.
La vía para lo primero es el conflicto con las propias ideas y
necesidad de revisarla, reorganizarlas y ajustarlas de nuevo.
Durante el proceso de
reequilibración probablemente será necesario familiarizarles con teorías o modelos más predictivos
Un desequilibrio puede ser considerado óptimo para el cambio de los esquemas de
conocimiento si lo que constituye un conflicto para sus ideas