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Algunas preguntas sobre las ideas de los alumnos - Coggle Diagram
Algunas preguntas sobre las ideas de los alumnos
¿Las ideas de los alumnos son errores o qué son?
Desde el punto de vista científico y escolar.
Las ideas pueden ser erróneas.
Desde la perspectiva del alumno y sobre la base de su propia experiencia.
Estas corresponden a verdaderas representaciones de la realidad, fruto de la propia capacidad de observación y de las experiencias cotidianas.
¿Qué características tienen?
Persistencia en el tiempo y resistencia al cambio
Las ideas de los alumnos son concepciones que se mantienen a lo largo del tiempo. Es decir, les resulta complicado entender nuevos argumentos si no son capaces de conectarlos con lo que ellos saben, en consecuencia, generar un cambio en las concepciones previas.
Relativa coherencia interna
Las ideas de los alumnos no parecen ser ideas aisladas sino que constituyen estructuras, esquemas, marcos, teorías personales o sistemas de ideas, pero con una escasa relación jerárquica.
Ideas compartidas
las ideas de los alumnos son construcciones personales elaboradas de un modo más o menos espontáneo en su interacción con el mundo social y natural, pero compartidas por diferentes grupos.
Diversidad
El hecho de que existan patrones comunes no significa, ni mucho menos, que todos los alumnos de una clase tengan las mismas ideas.
Carácter implícito
Las ideas de los alumnos se manifiestan a través del lenguaje oral, escrito y gráfico, actúan como verdades que las personas asumen como propias.
Cierto paralelismo con las teorías precientíficas
Los alumnos también deben hacer evolucionar sus propias teorías e ideas previas para aproximarse progresivamente al conocimiento escolar de las ciencias.
¿Cuál puede ser su origen?
Tres posibles orígenes de dichas ideas:
Un origen sensorial
Las ideas de los alumnos está, determinado por
la aplicación de reglas de inferencia causal a los datos que se recogen del entorno a través de los sentidos.
Un origen social
Que daría lugar a concepciones socialmente inducidas, sobre todo, a través de los medios de comunicación.
Un origen escolar
Que daría lugar a concepciones inducidas por la enseñanza, sobre todo, mediante la utilización de la analogía.
¿Cómo cambian?
Se entiende como un
proceso gradual de enriquecimiento y reestructuración de las estructuras conceptuales de los alumnos, de su manera de ver el mundo.
Fases
Asimilación: en la que los alumnos utilizan su ecología conceptual, su sistema de ideas, para hacer frente a la nueva información.
Acomodación: en la que se deben reestructurar los conceptos existentes para trabajar con los nuevos fenómenos.
¿Cómo podemos averiguarlas?
Se pueden (y deben) utilizar diferentes instrumentos:
El cuestionario
Es un instrumento aconsejado para
muestras grandes, para alumnos que no sean muy pequeños, para obtener una visión del conjunto de la clase y para contenidos, sobre todo,conceptuales.
Cuaderno de clase
En él se plasman sus textos escritos, su función parte de las tareas que proponemos a los alumnos deben estar orientadas a que expresen sus opiniones, hipótesis y predicciones acerca de los fenómenos físico-naturales.
¿Qué hacemos con las respuestas de los alumnos?
Hay que tener un dominio específico del contenido sobre el que queramos explorar sus ideas y no generalizar.
¿Cómo se pueden utilizar en el aula?
Proporcionar al niño situaciones en las que puedan ocuparse en practicar la ciencia.
Animar al niño a proporcionar explicaciones verbales de los fenómenos, compartir estas explicaciones con otros niños.
Tomarse en serio los modelos mentales de los alumnos y crear ambientes que
les permitan manifestar sus concepciones.
¿Qué piensan los maestros de las ideas de los alumnos?
Las ideas de los alumnos son los conocimientos que son capaces de recordar de la enseñanza recibida.
Los alumnos tienen ideas propias que suelen ser erróneas y que cambian al ser sustituidas por el conocimiento que se pretende enseñar.
Las ideas de los alumnos son construcciones personales, alternativas al conocimiento científico que cambian.
¿Por qué son importantes estas ideas para aprender ciencias?
El aprendizaje de los alumnos depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información.
Esta estructura previa se compone del conjunto de ideas y conceptos que una persona tiene sobre un determinado campo de conocimiento y sobre su
organización.
El aprendizaje significativo procede en el momento en que una nueva información se conecta.