Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Fundamentação e melhoria das práticas de Avaliação Pedagógica. Domingos…
Fundamentação e melhoria das práticas de Avaliação Pedagógica. Domingos Fernandes
1. Ideias-chave da avaliação
1.
Propósito
: contribuir para a aprendizagem
Avaliação formativa
: Informações para que os alunos tomem
consciência das suas dificuldades e dos meios e processos que as permitam ultrapassar
2
avaliação pedagógica
, sumativa ou formativa:
3.
Processo destinado a melhorar a aprendizagem e o ensino
e por conseguinte a classificação
processo subjetivo:
com critérios pre-definidos, transparentes, articulada com ensino e aprendizagem, +participada e +refexiva.
utilização sistemática e criteriosa de
feedback
é possível falar-se de avaliação formativa ou
de avaliação para as aprendizagens
2. Natureza da avaliação
tem naturalmente de ser integrada nas práticas que se desnvolvem no dia-a-dia e propósito claro, compreendida por todos
orientado para a transformação e para a melhoria das realidades
escolares
um papel relevante a
desempenhar nos processos de reinvenção e de inovação pedagógica.
diferente de ameaça, punição, intimidação
compreender que a informação gerada pelas avaliações de natureza formativa não deve ser
diretamente mobilizada para atribuir classificações aos alunos
não confundir avaliação como mera atribuição de classificação..embora, obviamente, certas formas de avaliação sumativa possam ser utilizadas para a
atribuição de classificações aos alunos
avaliação mais formal, tende a seguir a chamada lógica das ciências ditas exatas;ie; basear-se em
critérios, procura a objetividade e utiliza dados de natureza quantitativa criteriosa (testes, os
questionários, as escalas, as rubricas e as listas de verificação) complexa e dificil de conceber sobre o que é relevante aprender
Os critérios têm em conta a definição de Aprendizagens Essenciais, o Perfil dos Alunos à Saída da
Escolaridade Obrigatória e os domínios do currículo. Estes devem traduzir o que é desejavelmente importante aprender e que nos permite organizaar o ensino,as condições de aprendizagem,a seleção de tarefas de avaliação que sejam simultaneamente de ensino e aprendizagem . É importante
distinguir o essencial do acessório .
3. Da Avaliação pedagógica
4. Princípio da transparência
5. Princípio da melhoria da aprendizagem
6. Princípio da integração curricular
7. Princípio da positividade
Princípio da diversificação
9.Avaliação Formativa e Avaliação Sumativa
10.Melhorar as práticas de educação
Paradigma da transmissão tem de dar lugar à
interação Social
Os professores têm de promover e facilitar a comunicação a todos os níveis
Os alunos têm de participar ativamente nestes e noutros processos que os ajudam a aprender.
devem
participar ativamente na construção das suas aprendizagens
elementos mediadores que interferem de forma muito relevante
nessa mudança tais como
conhecimentos, conceções e práticas dos professores e dos alunos
dinâmicas, os contextos e os ambientes que se constroem nas escolas e nas salas de aula
papéis que professores
e alunos devem assumir
no processo pedagógico
11. Todos os Alunos Podem Aprender**
apoiar todos e cada um dos seus alunos no desenvolvimento das capacidades, motivações, atitudes
e conhecimentos
Não pode haver exclusão e discriminação
12. Uma nova visão para a avaliação pedagogica
processo multidimensional capaz de integrar todos os alunos, motivando-os e
preparando-os para aprenderem ao longo da vida . processo ao serviço da melhoria das aprendizagens. Um processo que coloca no centro de
toda a ação pedagógica o aluno e as aprendizagens que tem de desenvolver
13. Melhorar a Qualidade das Avaliações
14. Melhorar a Comunicação dos Resultados
15. Objetos e Tarefas de Avaliação