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Enfoques de atención a la diversidad - Coggle Diagram
Enfoques de atención a la diversidad
La atención a la diversidad se está adaptando a la educación para poder alcanzar la igualdad y la equidad, y así favorecer el desarrollo integral de todas las personas
A partir de finales del siglo XX, se atiende la diversidad desde la perspectiva de la inclusión, para garantizar la adquisición de las competencias básicas a desarrollar durante Educación Secundaria Obligatoria y Post-obligatoria:
Desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria.
Ejercer la ciudadanía activa.
Lograr su realización personal
La tarea del docente es desarrollar una relación con sus alumnos que dote de sentido a su modo de aprender''. (O'Brien y Guiney, 2003, 24).
Cada alumno es diferente, y un tratamiento homogéneo de todos lleva a perder a la interacción positiva con muchos de ellos.
PRINCIPIOS BÁSICOS de la documentación de la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales de la UNESCO:
1-Equidad en la participación social.
2- Oferta educativa plural.
3- Igualdad de oportunidades de educación.
4- Derecho a ser un miembro personal de aprendizaje.
5- Valoración del ritmo personal de aprendizaje.
6- Tener derecho a los apoyos para el desarrollo persona.
7- Valoración de la formación social en la escuela.
8- Valoración y celebración de la diversidad.
9- Derecho a la autodeterminación.
10- Cooperación de todos los sectores de la sociedad.
Escuela para todos
Modelo de escuela inclusiva, abierta a la diversidad. Intenta que todos los alumnos encuentren respuesta a sus necesidades educativas. Supone cambiar estructuras, modificar actitudes, abrirse a la comunidad y cambiar el estilo de trabajo de los docentes
Comprensividad y diversidad
Conprensividad y diversidad son principios complementarios
Escuela comprensiva = escuela para todos
Escuela comprensiva es la unidad de acogida a todos los escolares sin distinción de ningún tipo (derecho a la educación).
Proclama el derecho del alumno a ser considerado de acuerdo con sus expectativas y conocimientos previos, estilos de aprendizaje, intereses, motivaciones, expectativas, capacidades específicas y ritmo de trabajo.
Integración e Inclusión
Inclusión: implica que todos lo alumnos de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales. Énfasis en la transformación de la organización y respuesta educativa de la escuela para que acoja a todos los estudiantes y propiciar así que tengan éxito en su aprendizaje.
Integración: relacionado con la naturaleza misma de la educación general y de la escuela común. Énfasis en la adaptación de la enseñanza en función de las necesidades específicas de los alumnos integrados.
Multiculturalidad e Interculturalidad
Multiculturalidad: Presupone la existencia de una cultura autóctona, y de otras añadidas sobre las cuales se pueden aplicar políticas integradoras o asimiladoras. Evoca ''situación''. Tiene una dimensión estática, plantea visión atomizada, se centra en las diferencias, enfoque más descriptivo.
Interculturalidad: Implica posición igualitaria entre todas las culturas y la adopción de un enfoque conceptual menos unidireccional y más activo. Evoca ''acción - reacción''. Tiene una visión dinámica, enfoque globalizador, relaciones igualitarias entre culturas, énfasis en las similitudes, proceso educativo como elemento aglutinador.
Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
Alumnado que requiere de una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por presentar condiciones personales o de histora escolar peculiares.
Alumnado con necesidades educativas especiales
Aquel alumnado que requiere determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Su escolarización será en centros ordinarios y se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará u no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo.
Alumnado con altas capacidades intelectuales
Se asocia tanto al alumnado con un elevado coeficiente intelectual (sobredotación), a un desarrollo temprano de una o varias áreas (precocidad), como a manifestar capacidades superiores (talento).
Su escolarización se puede flexibilizar de forma que pueda anticiparse su incorporación a la etapa o reducirse la duración de la misma.
Características: gran perseverancia en sus tareas, capacidad intelectual superior a la media y alta creatividad en sus ejecuciones.
Su atención educativa dee promover el desarrollo equilibrado de los distintos tipos de capacidades.
Compensación de desigualdades en educación
Acción que se genera para evitar las desigualdades que sufren las personas, grupos y ámbitos territoriales derivados de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos u otros.