Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Didactica informaticii, Mijloacele de învăţământ, utilizate în…
Didactica informaticii
1.1.3. Principiile și funcțiile didacticii :
Principiul accesibilităţii cunoştinţelor
Cunoştinţele predate pot fi asimilate de elevi, dacă sunt accesibile ca volum şi conţinut.
2.Principiul insusirii constiente si active cunostintelor
Acest principiu se bazeaza pe premiza ca elevul trebuie considerat un subiect al invatarii, implicat si cointeresat activ in a cunoaste si a face.profesorul trebuie sa puna accentul pe:
reactualizarea atenta a cunostintelor
aplicarea metodelor active de invatare
asigura pariciparii permanente si constiente a elevilor
verificarea prin intrebari si exercitii la nivel de inteleger si fixare a noilor cunostinte
Principiul însuşirii temeinice a cunoştinţelor
Îndeplinirea acestui principiu presupune fixarea conţinutului predat astfel încât elevii să
poată utiliza cunoştinţele dobândite în activităţi ulterioare şi în rezolvarea de probleme.
Principiul individualizării şi diferenţierii instruirii
Acest principiu vizează necesitatea adaptării strategiei instructiv-educative atât la
particularităţile psihogenetice cât şi la
particularităţile relativ comune ale unei grupe omogene.
Principiul conexiunii inverse
„ Pentru a putea controla activitatea
de învăţare-predare şi a o optimiza, este necesară evaluarea sa.
1.Principiul intuitiei
Acest principiu exprima necesitatea studierii obiectivelor,fenomentelor si proceselor cu ajutoru simturilor,tinand cont de importanta realizarii unitatii dintre senzorial si rational.Elevii trebuie sa treaca prin etapa operarii directe cu obiecte sau imagini ake acesotra pentru a ajunge la nivelul gandirii abstracte.
3.Principiul legarii teoriei de practica
Principiul corelatiei dintre teorie si practica subliniaza faptul ca tot ceea ce se insuseste in activitatea didactica trebuie valorificat in activitatile ulterioare.Notiunile matematice predate in scoala asigura bagajul necesar frecventarii cursurilor unei facultati care studiaza discipline ce aplica aparatul matematic in teorie si practica.
Principiul sistematizării şi continuităţii cunoştinţelor
Scopul orcarei activitati de predare este de inzestra elevii cu un sistem corerent si corect de cunostinte.Logica interna a matematicii care trebuie predata necesita asigurarea comunitatii si sistematizarii continutului informational.Cunostintele noi trebuie sa aiba legatura cu ceea ce s-a insusit pana in momentul respectiv si vor prefigura informatiile ulterioare.Deoarece acestea se integreaza treptat in sistem.
1.3.3.Mijloace de învăţământ. Funcţii pedagogice
Mijloacele de învăţământ
Mijloacele de învăţământ constituie ansamblul instrumentelor materiale, naturale sau
tehnice, selectate şi adaptate pedagogic la nivelul metodelor de instruire, care facilitează
desfăşurarea activităţilor didactice pentru realizarea eficientă a obiectivelor de predare-
învăţare-evaluare.
1.1.2. Conceptul de didactică
Termenul didactica a fost introdus de Comenius prin publicarea operei "Didactica Magna" .Initial acest termen insemna "arta de a-i invata pe toti totul"
Din punct de vedere istoric didactica se clasifica astfel:
didactica moderna
didactica traditionala
didactica post-moderna
Didactica este stiinta predarii-invatarii in toate domeniile de actiune pedagogica
sa analizeze scopurile si continuturile invatamantului, procesului de invatamant si principiile didactice
sa faca cunoscuta metodele si mijloacele de invatamant,organizarea proiectarea si planificarea activitatii didactice
Didactica se imparte in doua categorii principale
didactici speciale
1.3.1 Metode didactice. Functiile metodelor didactice
caracteristici
finalitatea
normativitatea
au un caracter: instrumental, sistemic, dinamic
functiile metodelor didactice
operationala/instrumentala
normativa
formativ educativa
cognitiva
motivationala
din pct de vedere istoric pot fi traditionale sau moderne
1.2 Strategii didactice. Tipuri de strategii didactice
1.2.1 Conceptul de strategie didactica
Este definit ca un set de metode, mijloace şi forme de organizare a activităţii didactice,
Structura strategiei didactice este formată din două componente principale:
componenta structurală care cuprinde: metode şi procedee didactice; mijloace de
învăţământ; forme de organizare a instruirii.
componenta funcţională care cuprinde:
interacţiuni şi relaţii instrucţionale;
decizia instrucţională
1.2.2 Tipuri de strategii didactice
Criteriul 1. După elementul pe care sunt centrate:
centrate pe elev;
centrate pe conţinut;
centrate şi pe elev şi pe conţinut.
centrate şi pe elev şi pe conţinut.
strategii inductive (de la concret la abstract).
strategii deductive (de la abstract la concret).
strategii analogice (strategie „de învăţare prin construire şi utilizare de modele“);
strategii mixte (combinate):
Criteriul 3. După modul de organizare a activităţiii de învăţare:
strategii frontale;
strategii de lucru în grup sau în perechi;
strategii individuale (bazate pe lucrul
individual, independent);
strategii mixte.
1.3.2. Clasificarea metodelor didactice
modalitatea de prezentare a cunoştinţelor
metode de comunicare
metode intuitive
metode bazate pe acţiuni
gradul de generalitate
metode generale:
metode speciale
funcţia didactică principală:
metode de predare-învăţare propriu-zise
metode de evaluare
gradul de participare a elevilor la activitatea didactică:
metode expozitive
metode active şi metode interactive
metode combinate.
forma de organizare a activităţii:
metode frontale
metode de muncă individuală
metode combinate
axa: învăţare mecanică (prin repetare), învăţare conştientă
metode bazate pe învăţarea prin receptare
metode bazate preponderent pe descoperirea dirijată
metode de descoperire propriu-zisă
modul de administrare a experienţei de învăţare ce trebuie însuşită
metode euristice
metode algoritmice
Functii
funcţia teoretică:
funcţia practică:
Mijloacele de învăţământ, utilizate în învăţământul matematic, se prezintă sub formă de
aparate şi instrumente
(tablă mobilă, tablă electronică, videoproiector, computer,
monitor, tabletă, simulatoare didactice etc.;
materiale utilizabile în acţiunea de predare/învăţare/evaluare
diagrame, grafice,
scheme structurale, planşe, tabele, machete, modele, chestionare, seturi de teste etc.;
mijloace audio-vizuale:
filme didactice, videomagnetofon,
modalităţi tehnice de realizare a lecţiei”,
Didactica are urmatoarele obiective:
didactica generala(pedagogia)