Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Elemente de didactică, etimologia, dezvoltare a capacităţilor lor…

- - - - se referă la ansamblul structurat şi ierarhizat al instituţiilor şcolare de toate gradele,
        profilurile şi formele, conceput şi organizat pe baza unor principii generale
      - cuprinde şi instituţii de educaţie nonformală
      - reprezintă ansamblul instituţiilor de învăţământ, organizate la nivel naţional
      - reprezintă o unitate a unor instituţii ce funcţionează independent şi în interacţiune
  - - - activitatea instructiv-educativă complexă, desfăşurată în mod sistematic şi organizat de
    - - un ansamblu de activităţi organizate şi dirijate care se desfăşoară etapizat, în cadrul unor
    - - proiectarea şi realizarea scopurilor educaţionale,
      - transmiterea unui sistem de cunoştinţe esenţializate, sistematizate, utile, atractive
      - organizarea mediului educaţional şcolar şi, a climatului educativ;
  - - - „Instruirea şi autoinstruirea se referă la acţiunile conştiente ale individului de
  - - - Educatia formala
        
        Etimologic, conceptul de educaţie formală are originea în
        cuvântul din latină „formalis” = „organizat”, „oficial”.
        
        cuprinde totalitatea activităţilor şi a acţiunilor pedagogice desfăşurate
        şi proiectate instituţional , în cadrul sistemului de învăţământ, în
        mod planificat şi organizat pe niveluri/ani de studii, având finalităţi educative bine determinate.
        
        sinonima cu educatia scolara.
      - Educatia non-formala
        
        Etimologic, conceptul de educaţie non-formală provine de
        la cuvântul din latină „nonformalis” = „în afara unor forme oficial organizate”
        
        cuprinde ansamblul activităţilor şi al acţiunilor care se
        desfăşoară într-un cadru instituţionalizat, dar în afara sistemului şcolar.
      - Educatia informala
        
        Etimologic, termenul de educaţie informală provine de la
        cuvântul din „informalis” = „spontan”, „neaşteptat”
        
        cuprinde ansamblul influenţelor cotidiene, spontane, eterogene,
        care nu-şi propun în mod deliberat atingerea unor ţeluri pedagogice, dar au efecte educative
  - - - curriculum reprezintă ansamblul acelor documente şcolare de tip
  - - - În sens pedagogic educaţia „se referă la acţiunea complexă de formare a elevilor, de
- - - - calculator
      - laboratoare multimedia
    - - aparate de multiplicat
      - mape recapitulative
    - - Mijloace logico-intuitive
        
        instrumente
        
        mijloace tehnice
        
        vizuale
        
        audio
        
        audio-vizuale
      - Mijloace logico-raționale
        
        simboluri
        
        modele
        
        caiate
    - - chestionare standard
      - fișe de evaluare
- - - - expozitive
      - interactive
  - - - active si inactive
      - combinate
      - expozitive
    - - euristice
      - algoritmice
    - - motede de predate-invatare propriu-zise
      - metode de evaluare
    - - pe grupe
      - individuala
      - frontala
      - combinate
    - - intuitive
      - bazate pe actiuni
      - de comunicare
    - - receptare
      - descoperire propriu-zisa
      - descoperire dirijata
    - - specifice
      - generale
- - - - Scopul si continutul instruirii
      - procesul de învăţământ ca proces de cunoaştere şi formare
      - didactica adulţilor
- - - - sistemic
      - dinamic
      - instrumental
- - - - Se bazează pe premiza că elevul trebuie considerat un subiect al
        învăţării, implicat şi cointeresat activ în a cunoaşte şi a face.
    - - Subliniază faptul că tot ceea ce se însuşeste
        în activitatea didactică trebuie valorificat în activităţile ulterioare.
    - - Cunoştinţele noi trebuie să aibă legătură cu ceea ce s-a însuşit până la momentul respectiv (realizându-se continuitatea învăţării) şi vor prefigura informaţiile ulterioare (respectându-se programa şcolară). Deoarece acestea se integrează treptat, în sisteme din ce în ce mai complexe, se ajunge la sistematizare.
    - - Presupune ca predarea continutului informational se face in concordanta cu particularitatile de varsta ale elevilor carora le este adresat
    - - Presupune fixarea conţinutului predat astfel încât elevii să
        poată utiliza cunoştinţele dobândite în activităţi ulterioare şi în rezolvarea de probleme.
    - - Vizează necesitatea adaptării strategiei instructiv-educative atât la particularităţile psihogenetice relevante pentru dezvoltarea intelectuală a fiecărui elev cât şi la particularităţile relativ comune ale unei grupe omogene.
    - - Pentru a putea controla activitatea
        de învăţare-predare şi a o optimiza, este necesară evaluarea sa.
    - - Exprimă necesitatea studierii obiectelor, fenomenelor şi proceselor cu
        ajutorul simţurilor, ţinându-se cont de importanţa realizării unităţii dintre sonzorial şi raţional.
  - - - prescriptiva
        
        stabileşte „condiţiile ierarhice” ale activităţii de predare-învăţare-
        evaluare şi posibilităţile tehnologice de proiectare şi de realizare a acestora în sens curricular;
      - reflexiva
        
        emite judecăţi de valoare asupra procesului de învăţământ prin raportarea rezultatelor acestuia la cerinţele actuale ale educaţiei şi elaborează criterii de apreciere şi aplicare a inovaţiilor pedagogice.
      - normativa
        
        oferă norme, reguli, principii, sugestii pentru operaţionalizarea
        şi optimizarea activităţii de predare-învăţare-evaluare;
    - - de cunoastere/cercetare
        
        investighează învăţământul şi autoinstruirea (dezvăluie stabilirea conţinutului, a strategiilor educaţionale şi a principiilor didactice; explică relaţiile dintre influenţele instructive şi dezvoltarea personalităţii elevilor; motivează alegerea principiilor specifice disciplinelor de studiu; studiază eficienţa educaţională a elementelor noi introduse de diferite ştiinţe sociale şi teoria învăţării);
      - utilitara/practica
        
        care coordonează activitatea educaţională, indicând elemente
        inovative semnificative pentru a optimiza instruirea la nivelul fiecărui obiect de studiu;
- - - - Criteriul 2
        
        După logica gândirii:
        
        strategii inductive
        
        strategii analogice
        
        strategii deductive
        
        strategii mixte
      - Criteriul 3
        
        După modul de organizare a activităţiii de învăţare:
        
        strategii individuale (bazate pe lucrul individual, independent)
        
        strategii mixte
        
        strategii de lucru în grup sau în perechi;
        
        strategii frontale
      - Criteriul 1
        
        După elementul pe care sunt centrate:
        
        centrate pe elev
        
        centrate pe conţinut
        
        centrate şi pe elev şi pe conţinut.
    - - În sens educaţional:
        
        un ansamblu de decizii şi acţiuni care vizează buna desfăşurare şi optimizare a fenomenelor educaţionale întreprinse într-o organizaţie (clasă, şcoală/universitate) pentru atingerea obiectivelor stabilite pe termen lung, mediu sau scurt
      - În viziunea unor pedagogi români
        
        sunt demersuri acţionale şi operaţionale flexibile
        
        este modalitatea eficientă prin care profesorul îi ajută pe
        elevi să acceadă la cunoaştere
        
        un ansamblu de forme, cu ajutorul carora se se vehiculează conţinuturile în vederea atingerii obiectivelor
      - Structura
        
        componenta structurală
        
        componenta funcţională
      - Caracteristici generale
        
        promovează liberul acces la cunoştinţe
        
        structurarea şi înlănţuirea situaţiilor de predare-învăţare
        
        caracter normativ
        
        presupune combinarea contextuală a elementelor procesului instructiv-educativ
        
        promovează dezvoltarea viziunilor intradisciplinare, pluridisciplinare şi transdisciplinare
        ale elevilor, cu scopul dezvoltării competenţelor transversale
        
        Actul elaborării unei strategiei didactice
        
        resursele materiale ale instruirii (mijloace de învăţământ şi materiale didactice);
        
        formele de organizare a activităţii didactice (modalităţi specifice de proiectare a interacţiunii
        profesor-elev: frontală, pe grupe şi individuală).
        
        metodologia didactică (metode şi procedee didactice);