Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES: SABERES DA DOCÊNCIA E IDENTIDADE DO PROFESSOR -…
FORMAÇÃO DE PROFESSORES:
SABERES DA DOCÊNCIA E IDENTIDADE DO PROFESSOR
Contrapondo-me a essa corrente de desvalorização profissional do professor e às concepções que o consideram como simples técnico reprodutor de conhecimentos e/ou monitor de programas pré-elaborados
tenho investido na formação de professores entendendo que, na sociedade contemporânea, cada vez se torna mais necessário o seu trabalho como mediação nos processos constitutivos da cidadania dos alunos, para o que concorre a superação do fracasso e das desigualdades escolares.
É necessário um repensar da formação inicial de professores
A população cresce, suas demandas educacionais tbm, mas não se tem tido um resultado formativo suficiente pra isso
As teorias de reprodução de informações, que eram frequentes nos anos 70 e 80 eram as razões do fracasso escolar
Elas são insuficientes para compreender as formas pelas quais ocorre a produção de desigualdades nas práticas pedagógicas
os cursos de formação, ao desenvolver um currículo formal com conteúdos e atividades de estágio distanciados da realidade das escolas
No caso, Aulas mais focadas na parte buracrática da escola
futuro profissional não pode constituir seu saber-fazer senão baseado em seu próprio fazer
pouco têm contribuído para gestar uma nova
identidade do profissional docente.
O foco não tem sido o professor em sua prática, em seu fazer, em seu ambiente, o que não os possibilita articular e traduzir novos saberes
A discussão sobre a identidade profissional do professor vem anunciando novos caminhos para a formação
A autora reúne alunos de diferentes disciplinas para estagiar, já como um caminho para a interdisciplinaridade
Dada a face humanística da Educação, de ensinar como contribuição ao processo de humanização do aluno, é preciso ensinar ele a construir suas práticas de acordo com as necessidades e desafios do ensino enquanto prática social
enquanto prática social, vai trazer vários aspectos, para além do pedagógico, para além da escola
Isso porque a educação é dinâmica, adaptável
É necessário desenvolver capacidades de investigar a própria prática, para sempre se auto-avaliar e transformar os saberes-fazeres num processo contínuo de construção de identidade
O que entendemos por construir a identidade? A identidade não é um dado imutável nem externo que possa ser adquirido. É um processo de construção do sujeito historicamente situado
Como a identidade profissional do professor se constrói?
a partir da significação social da profissão;
da revisão constante dos significados sociais da profissão;
a revisão das tradições
da reafirmação de práticas consagradas culturalmente e que permanecem significativas.
pelo significado que cada professor, como ator e autor, confere à atividade docente no seu cotidiano,
baseado em sua rede de relações com outros professores, outras escolas, sindicatos e outros agrupamentos.
Experiência, por meio delas, os alunos
Quando os alunos chegam ao curso de formação inicial, já têm saberes sobre o que é ser professor.
Os saberes de sua experiência de alunos que foram de diferentes professores em toda sua vida escolar
Experiência que lhes possibilita dizer quais foram os bons professores,quais eram bons em conteúdo, mas não em didática, isto é, não sabiam ensinar.
Quais professores foram significativos em suas vidas, isto é, aqueles que contribuíram para sua formação humana.
sabem um pouco sobre as representações e os estereótipos que a sociedade tem dos professores pelos meios de comunicação
Quais são esses estereótipos?
Outros alunos já têm atividade docente. Alguns porque fizeram o magistério no ensino médio, outros, a maioria, porque são apenas prestadores e serviço
O desafio, então, posto aos cursos de formação inicial, é colaborar no processo de passagem dos alunos de seu ver o professor
como aluno a seu ver-se como professor, isto é, construir a sua identidade de professor.
Conhecimento não
se reduz a informação.
Informação é um primeiro estágio de conhecimento
Conhecer significa trabalhar com essas infos
Assim, a escola e o professor têm um grande papel, possibilitando aos alunos a realização de reflexões que os permitam construir conhecimentos
A finalidade da educação escolar na sociedade tecnológica, multimídia e globalizada é possibilitar que os alunos trabalhem os conhecimentos científicos e tecnológicos, desenvolvendo habilidades para operá-los,revê-los e reconstruí-los com sabedoria. O que implica analisá-los,confrontá-los, contextualizá-los.
Se didática é saber ensinar, porque tem gente, até mesmo professores de didática, que não ensinam bem?
Não basta a experiência e conhecimentos específicos, são necessários saberes pedagógicos e didáticos
Os saberes sobre a educação esobre a pedagogia não geram os saberes pedagógicos. Estes só seconstituem com base na prática, que os confronta e os reelabora.
que nos empenhemos em construir os saberes pedagógicos com base nas necessidades pedagógicas postas pelo real,para além dos esquemas apriorísticos das ciências da educação.
O trabalho conjunto entre diversas áreas, como, pedagogia e psicologia aponta para uma superação da tradicional fragmentação dos saberes da docência
Considerar a prática social como ponto de partida e como ponto de chegada possibilitará uma ressignificação dos saberes na formação de professores.
Nas formações, o foco não deveria ser o que se deve fazer, ou o que se vai fazer, mas o que se faz
É no confronto e na reflexão sobre as práticas e os saberes pedagógicos, e com base neles, que os professores criam novas práticas.
POSSIBILIDADE
Pesquisa da prática educativa como ponto de partida para a formação docente
Conhecer as realidades escolares
Ir às escolas
Realizar entrevistas
Coletar dados sobre os cursos
Desenvolver projetos
Conferir as diretrizes dos autores
Refletir na ação, sobre a ação e sobre a reflexão na ação
Professor reflexivo, SCHON
O professor é um intelectual em contínuo processo formativo
Nóvoa propõe uma formação autoparticipativa
O professor mesmo é responsável por sua formação, ele dá e participa
A formação crítica é necessária
os problemas da prática profissional docente não são meramente instrumentais, mas comportam situações problemáticas que
requerem decisões num terreno de grande complexidade, incerteza, singularidade e de conflito de valores.
Formação em um duplo processo
Autoformação dos professores
formação nas instituições onde atuam
Por isso, é importante produzir a escola como espaço de trabalho eformação
A formação de professores na tendência reflexiva se configura como uma política de valorização do desenvolvimento pessoal profissional dos professores e das instituições escolares,
pode aumentar sua capacidade de enfrentar a complexidade, as incertezas e as injustiças na escola e na sociedade