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Piaget y L. S. Vigotsky en el análisis de la relación entre educación y…
Piaget y L. S. Vigotsky en el análisis de la
relación entre educación y desarrollo
Para J. piaget
proceso progresivo de
equilibrio con el medio, a través de los mecanismos de asimilación y acomodación, los cuales garantizan la
transformación de las estructuras operatorias.
ha tratado de explicar la naturaleza del conocimiento y cómo este
se construye, lo cual evidencia su preocupación por dar respuesta a la demanda social de desarrollar
hombres inteligentes
destaca el papel activo del niño en el proceso de construcción del
conocimiento, aspecto este muy importante en el que también converge plenamente la posición vigotskiana, Sin embargo, Piaget al explicar el proceso de construcción de conocimientos hace especial énfasis en los
siguientes componentes:
Estructuras lógicas que permiten la construcción del Sujeto: capaz de distinguir, relacionar,
ordenar, etc.
Materiales: información, objetos, imágenes e ideas.
Herramientas, conocimientos.
para J. Piaget la educación y la
enseñanza deberán adaptarse al desarrollo psíquico del niño,
aparecen 3 periodos:
inteligencia sensorio-motriz
período de preparación y organización de las operaciones concretas
período del pensamiento lógicoformal.
Para L.S. Vigotsky
revolucionó toda la teoría psicológica desde las posiciones de la dialéctica materialista, hecho que le
permitió aseverar que el desarrollo ocurre como resultado de la asimilación de la experiencia histórico-social
y se produce gracias a la actividad y comunicación del niño con el medio social, adquiriendo características
distintivas en las diferentes etapas de su desarrollo.
al comparar la psiquis humana con la animal L. S. Vigotsky se dio cuenta de que el
hombre es capaz de crear el estímulo que determina su modo de actuar, y de esta forma, lo utiliza en
calidad de medio que le permite dominar los procesos de su propia conducta y de la ajena. A este proceso
L. S. Vigotsky lo denominó signación (Vigotsky, L.S., 1984)
Con esta ley el autor establece que sólo a partir de la interrelación del sujeto con las demás
personas, “el otro”, el niño interioriza las funciones psicológicas y mediatiza sus relaciones con el resto de los
miembros de la sociedad.
A partir de la teoría de L. S. Vigotsky se recomiendan los siguientes niveles de ayuda:
PRIMER NIVEL: El “otro” sólo brinda o recuerda una orientación general de la tarea
SEGUNDO NIVEL: Recordatorio de situaciones semejantes a la tarea que se le ha indicado
TERCER NIVEL: Colaboración o trabajo conjunto entre el “otro” y el sujeto, en cuyo proceso se deja, en un momento determinado de la colaboración, que el sujeto termine la tarea por sí solo.
CUARTO NIVEL: Demostración de cómo se realiza la tarea.
Como Conclusión: La explicación del proceso de formación de la personalidad y de las relaciones y significación de lo
biológico y lo social constituye uno de los grandes dilemas de la Psicología y la Pedagogía.