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EL PROCESO DEL CAMBIO ESCOLAR. UNA GUÍA PARA IMPULSAR Y SOSTENER LA MEJORA…
EL PROCESO DEL CAMBIO ESCOLAR. UNA GUÍA PARA IMPULSAR Y SOSTENER LA MEJORA DE LAS ESCUELAS
EL PROCESO DE CAMBIO
Es un proceso, NO una acción
Cinco fases de diseño y desarrollo de procesos de cambio
Un primer momento de
iniciación
por el cuál algún individuo o grupo inicia o promueve un programa o proyecto de cambio. Fase que incluye el diagnóstico.
Seguido por instancias de
planificación
que definen el sentido y los pasos que se darán
Una fase de
implementación
por el cual se ponen en práctica dichas estrategias o acciones
Tras el cual será necesario un periodo de reflexión o
evaluación
; y, como resultado de ello
La extensión o difusión de las innovaciones más exitosas a través de una serie de esfuerzos de
institucionalización
de aquellas estrategias que han resultado particularmente eficaces.
INICIACIÓN
Comienza cuando algun miembro de la comunidad escolar toma la decisión de que es necesario hacer algo para mejorar la escuela.
En esta etapa surgen formas de rsistencia al cambio
Confusión
Incertidumbre
Desacuerdos
Rechazos
PLANIFICACIÓN
Es un componente fundamentalmente técnico del proceso de cambio por el cual se ayuda a convertir los deseos o las intenciones de mejora en acciones concretas.
Debe ser un documento:
Fundamentado
Paticipativo y conciliador
Realista y posible
Global
Claro y conciso
Es importante que el documento contenga un apartado llamado
Análisis del Contexto
que incluya:
Breve descripción del contexto donde se desarrolla el cambio
Un resumen del diagnóstico desarrollado
Principios teóricos y pedagógicos que fundamenten la elección de estrategias y acciones de mejora
Importancia de tres tipos de objetivos:
Objetivos dirigidos a la mejora del desarrollo de los estudiantes
Objetivos dirigidos a incrementar la calidad de los centros
Objetivos de mejora de la calidad de los docentes individuales
Estrategias y actividades de mejora
Determinar estrategias de mejora
Definir las prioridades
Ordenar las actividades en el tiempo
Establecer la modalidad de trabajo y colaboración con otros agentes
Definir roles y funciones de representantes internos
Definir las modalidades de evaluación
DIAGNÓSTICO Y PRIORIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE MEJORA
Mediante el mismo se establecen las necesidades de mejora del centro a través de la recolección de datos desarrollada de manera sistemática, rigurosa y precisa.
Se centra en tres dimensiones:
Desarrollo de los estudiantes
Calidad del centro
Adecuación de los procesos de enseñanza en el aula
IMPLEMENTACIÓN
Es el proceso de poner en práctica una idea, un programa o un conjunto de actividades y estructuras nuevas en concordancia con los objetivos del proceso de cambio.
González González y Escudero (1987) afirman que este proceso puede ser:
Lineal
De adaptación mutua
De reconstrucción personal
EVALUACIÓN
Mediante este proceso de reflexión sistemática, el centro escolar valora si se han conseguido los objetivos de mejora, así como otros efectos previstos o no, mediante distintos procedimientos de evaluación
Opciones de herramientas de evaluación
Cuestionarios
Análisis de trabajos
Comparaciones de los resultados escolares
Análisis de documentos
Cuestionarios a docentes
Seminarios de reflexión para los docentes
Revisión de informes de seguimiento
Grupos de discusión con miembros de la comunidad
INSTITUCIONALIZACIÓN
Es la fase en la que la innovación y el cambio dejan de ser considerados como algo especial y se convierten en la forma “habitual” de hacer las cosas en un centro.
Factores que facilitan esta etapa:
Los docentes consideran métodos utilizados eficaces y están satisfechos con el resultado
La dirección mantiene una visión y apoya con claridad el cambio
Se avanza hacia la creación de una cultura profesional de aprendizaje
Las nuevas prácticas que han sido objeto de valoración positiva