Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TIỂU HỌC - Coggle Diagram
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TIỂU HỌC
Phương pháp quan sát
Khái niệm
Là cách thức tổ chức cho HS sử dụng các giác quan khác nhau để tri giác các sự vật, hiện tượng một cách có mục đích, có kế hoạch, có trọng tâm, qua đó rút ra được những kết luận khoa học.
Tác dụng
Tư duy trực quan còn chiếm ưu thế.
Thông qua việc tổ chức cho học sinh quan sát mới hình thành cho các em những biểu tượng, những khái niệm đầy đủ, chính xác, sinh động về thế giới tự nhiên và xã hội xung quanh.
phát hiện năng lực quan sát, năng lực tư duy và ngôn ngữ cho các em.
Cách thức sử dụng
Lựa chọn đối tượng quan sát
là các hiện tượng đang xảy ra trong môi trường tự nhiên, trong cuộc sống hàng ngày, vật thật hay trong ảnh, sơ đồ, bản đồ, mô hình, ...
căn cứ vào mục tiêu, nội dung của từng bài học mà gv lựa chọn đối tượng quan sát cho phù hợp.
Xác định mục đích quan sát
khi chọn đối tượng quan sát cần xác định được việc quan sát phải đạt những mục đích gì?
VD: quan sát loại quả
đối tượng là các loại quả
gv yêu cầu hs sử dụng các giác quan khác nhau để quan sát màu sắc, hình dạng, kích thước, mùi vị, dùng dao để bổ để quan sát thịt và hạt của các loại quả
so sánh chúng với nhau để phân biệt, nhận biết các loại quả.
Tổ chức và hướng dẫn quan sát
tổ chức cho học sinh quan sát theo cá nhân
tổ chức cho học sinh quan sát theo nhóm
các nhóm quan sát chung một đối tượng để giải quyết chung một nhiệm vụ
mỗi nhóm có thể quan sát một đối tượng riêng biệt rồi giải quyết nhiệm vụ riêng của từng nhóm.
gv khuyến khích hs sử dụng các giác quan khác nhau vào quá trình quan sát nhằm thu được biểu tượng đầy đủ, chính xác, sinh động về đối tượng với đối tượng là động , thực vật tươi sống, ...
gv hướng dẫn hs sử dụng thị giác để quan sát các đối tượng một cách có mục đích, có kế hoặc đối với các đối tượng là sơ đồ, tranh ảnh, biểu đồ, bản đồ, ...
gv hướng dẫn học sinh quan sát một cách có trình tự nhất định: từ tổng thế tới chi tiết, bộ phận, từ bên ngoài vào bên trong.
cần hướng dẫn cho hs so sánh, liên hệ với các sự vật hiện tượng khác đã biết để tìm ra những điểm giống nhau và khác nhau giữa chúng.
tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả quan sát
kết thúc quan sát, từng cá nhân hoặc đại diện nhóm báo cáo kết quả quan sát, cả lớp lắng nghe, bổ sung ý kiến.
hoàn thiện kết quả quan sát và rút ra kết luận
một số lưu ý
gv cần chuẩn bị chu đáo kế hoạch giảng dạy học, xác định rõ thời điểm tổ chức cho hs quan sát.
cần chuẩn bị đầy đủ các đối tượng quan sát phù hợp với nội dung, mục tiêu bài học: tranh ảnh, sơ đồ, bản đồ, ...
gv cần chuẩn bị được hệ thống câu hỏi, bài tập chính để hs quan sát các đối tượng, sự vật, hiện tượng có mục đích, có trọng tâm.
việc tổ chức, hướng dẫn quan sát cần phải phức tạp dần phù hợp với nhận thức của hs ở các lứa tuổi khác nhau.
Phương pháp đàm thoại
Khái niệm
là cách thức đối thoại giữa gv và hs, giữa hs với nhau giữa trên hệ thống các câu hỏi nhằm dân dắt hs đi đến những kết luận khoa học, hoặc vận dụng vốn hiểu biết của mình để tìm hiểu những vấn đề học tập, vấn đề của cuộc sống, trong tự nhiên và xã hội.
tác dụng
tạo ra trong hs nhu cầu nhận thức và các em được tham gia vào giải quyết các vấn đề mà bài học đặt ra.
gv có thể dễ dàng nắm được năng lực học tập, trình độ nhận thức của hs, từ đó điều chỉnh hoạt động dạy của mình để nâng cao hiệu quả dạy học.
không khí lớp học sôi động hơn, hs tích cực, hứng thú học tập hơn, do đó phát triển được tư duy lập luận , tính tích cực nhận thức và năng lực diễn đạt bằng lời nói của học sinh.
Cách thức sử dụng
hỏi đáp tái hiện
sử dụng để kiểm tra bài cũ, hoặc ôn tập, để khai thác vốn sống vốn hiểu biết của hs làm điểm tựa để lĩnh hội tri thức mới của bài học đây là dạng hỏi đáp tái hiện.
hỏi đáp thông báo trên cơ sở những kiến thức tối thiểu làm điểm tựa gv đặt câu hỏi cho hs, nhằm dẫn dắt các em lĩnh hội tri thức mới.
hỏi đáp có tính chất tìm tòi khám phá
kích thích sự suy nghĩ, tìm tòi, khám phá của hs
là những câu hỏi yêu cầu hs dựa vào những kiến thức đã học để suy luận, giải thích được nguyên nhân, bản chất, mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng.
một số ưu điểm
phải rõ ràng, chính xác, ngắn gọn, dễ hiểu
phải loogic, phù hợp với nội dung bài học.
phải phù hợp với nhận thức, trình độ của hs
phải kích thích được suy nghĩ, tìm tòi của hs
tránh đặt những câu hỏi chung chung, những câu dễ quá hoặc khó quá, câu hỏi trong đó có sẵn câu trả lời, ...
cần lưu ý rèn luyện cho học sinh trả lời thành câu hoàn chỉnh với vốn từ ngữ của các em, và dạy cho các em biết cách đặt câu hỏi trong quá trình học tập.