Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Relații educaționale in clasa de elevi, componențele managementului clasei…
Relații educaționale in clasa de elevi
Managementul relațiilor
în clasa de elevi
:!: într-un coletiv pot apărea probleme
teama de eșec
teama de profesor
pentru rezolvarea acestor probleme, profesorul trebuie să selecteze cele mai bune strategii educaționale și să folosească relații educaționale formative și pozitive
performanțele academice și comportamentele elevilor sunt influențate de calitatea relațiilor educaționale
Profesorul trebuie să ilustreze prin activitatea sa faptul că interiorizează o serie de credințe și atitudini
perseverenţa în corectarea erorilor sau a comporta‐
mentelor inadecvate;
fermitate în aplicarea regulilor
optimismul pedagogic
utilizarea unor strategii interactive în procesul de predare‐învăţare
obiectivitate în evaluare
responsabilitatea pentru succesul şcolar al elevilor
lipsa de încredere a elevilor în propriile forțe
se refera la : aptitudinile manageriale in domeniul relațiilor interpersonale
relaţiile interpersonale: „legături psihologice, conştiente şi directe între oameni”
caracteristici
caracterul psihologic
caracterul conştient
caracterul direct
caracterul formativ
tipurile de relaţii interpersonale în clasa de elevi:
relații de intercunoaştere;
relații de intercomunicare;
încep din prima zi de şcoală şi continuă pe parcursul anilor de interacţiune cu grupul clasă.
profesorul are la îndemană instrumente specifice:
observaţia, chestionarul, prezentarea orală, investigaţia.
relaţiile profesor‐elev pot influenţa angajamentul şi reuşita şcolară, starea emoţională de bine, problemele de comportament, abilităţile elevilor, implicarea acestora în procesul educaţional
relații socio‐afective
relații de influențare
Cadrul didactic are rolul de model, care este întărit prin comportamente conștiente ale acestuia, de respect pentru ceilalţi şi de preocupare pentru instaurarea unui climat pozitiv
în clasă
idei privind educația copiilor evidențiate de către renumitul pedagog, filozof şi psiholog, John Dewey( reamintite datorită
actualităţii şi valabilităţii lor şi astăzi):
Materiile trebuie să fie concordante cu interesele copilului
și centrate pe elevi, nu pe teme
Atmosfera școlii trebuie să fie democratică
Învățarea devine reală când se problematizează pentru copil materialul
Sarcinile trebuie să fie relatate copilului, sprijinite pe
experiența sa și oferite atunci când el este gata pentru ele
Teoria pedagogică
a ţinut seama de particularităţile individuale ale elevilor,
a stimulat creativitatea profesorilor
a dat şcolii o orientare practică.
Acest fenomen revine astăzi la noi. comunitatea educa‐
țională dorește un învățământ centrat pe elev care să îl pregătească pentru viață, pentru comunitate și pentru societate.
O relaţie bună între cadrul didactic şi elev implică:
deschidere, în aşa fel încât să se instaureze sinceri‐
tatea în comunicare;
respect faţă de celălalt;
relaţie de colaborare şi interdependenţă
relaţii bune de comunicare cu familia
empatie
valorizare
ascultare activă
dacă facem apel la autoritate pentru ca elevul să iși schimbe comportamentul, riscăm să obţinem o
relaţie de confruntare.
obrăznicie
răzbunare
minciună
plagiat
teama de eşec
componențele managementului clasei necesare cadrului didactic:
înţelegerea nevoilor personale ale elevilor
stabilirea unor relaţii interpersonale pozitive
elaborarea şi implementarea eficientă a unor norme de comportare,
rezolvarea adecvată a problemelor comportamentale ale elevilor