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FONTECEDRO Modelli integrati di intervento per Disabilità intellettiva e…

- - - - ereditarietà
        
        dominante (es. sclerosi tuberosa)
        
        recessiva (es. fenilchetonuria)
      - alterazioni cromosomiche
        
        di cromosomi non sessuali (trisomia 21, 13, 18)
        
        di cromosomi sessuali (Sindrome di Klinefelter, di Turner, X fragile)
      - eziologia multipla (es. malformazioni: microencefalo, macroencefalo,
  - - - MODELLO INNATISTA costruttivista vedi Piaget. Lo sviluppo cognitivo attraversa stadi qualitativamente diversi (senso-motorio, pre-operatorio, operatorio concreto, operatorio formale). I meccanismi importanti sono l'assimilazione e l'accomodamento.
      - MODELLO CULTURALE vedi Vygotskij. Lo sviluppo cognitivo avviene grazie all'interazione con le altre persone. Si parla di zona di sviluppo prossimale e di scaffolding (impalcatura a sostegno dell'apprendimento). L'apprendimento è bidirezionale, impara sia l'allievo che l'insegnante.
- - - - tecnica dello scarabocchio di Winnicott
      - tecnica cinematografica di Peciccia
  - - - livello 1: necessario supporto
      - livello 2: necessario supporto significativo
      - livello 3: necessario supporto molto significativo
- - - - :unamused: adolescenti che mettono in atto diversi meccanismi di difesa e sembrano rifiutare un contatto con il proprio sé profondo: hanno pensieri disfunzionali, hanno frequenti acting out e possono andare male a scuola
      - :silhouette:adolescenti che investono solo sul pensiero, mentre le emozioni rimangono infantili
      - :smiley: adolescenti che usano i pensieri in modo positivo per attraversare la crisi evolutiva adolescenziale
      - :red_cross: adolescenti che non raggiungono il pensiero ipotetico-deduttivo
  - - - danno un sostegno - un aiuto
      - aiutano a imparare delle cose (come l'autoregolazione emotiva)
      - allenano la cooperazione
      - aiutano lo sviluppo della consapevolezza del sé e dell'identità sociale
      - fonte di benessere e protezione dalla psicopatologia
      - separazione dal nucleo familiare
    - - :warning: I disturbi emotivi di uno dei due partner (es. la depressione materna) possono indebolire o bloccare la possibilità di successo dell’esperienza intersoggettiva, con possibili conseguenze negative sullo sviluppo cerebrale e la crescita psicologica del bambino
      - INTERSOGGETTIVITà PRIMARIA fino ai 9 mesi sono coinvolti i neuroni specchio. Riguarda le protoconversazioni neonatali. Condivisione di attenzione
      - INTERSOGGETTIVITà SECONDARIA dai 10 mesi gesti con oggetti. Dal 2* anno consapevolezza di condivisione di signiticati.
      - disturbi generalizzati dello sviluppo
        
        deficit nell'interesse sociale
        
        assenza del pointing spontaneo
        
        range ridotto di espressioni emotive e delle imitazioni vocali e del gioco condiviso
        
        ridotto contatto oculare
        
        assenza attenzione condivisa
        
        ridotto interesse per viso della mamma ---> ostacolo sviluppo intersoggettività e funzioni cerebrali.
        
        DEFICIT intersoggettività primaria (no proto-conversazioni) e DEFICIT intersoggettività secondaria (no attenzione condivisa)
- - - - INTRINSECA se hai una motivazione intrinseca: sicuramente hai obiettivi di padronanza
      - ESTRINSECA
      - NON MOTIVAZIONE
      - TEORIA DEI BISOGNI PSICOLOGICI DI BASE:
        
        COMPETENZA ti senti competente
        
        RELATEDNESS stabilisci buone relazioni
        
        AUTONOMIA provi emozioni positive
    - - APPRENDIMENTO MOTIVATO scegliere argomenti di loro interesse - scaffolding
      - AUTODETERMINAZIONE DISABILITà INTELLETTIVE spesso gli aiuti che ricevono creano più condizioni di dipendenza che di autonomia (decisioni, desideri, sogni, ecc.).
  - - - DISTURBI GENERALIZZATI DELLO SVILUPPO fanno fatica ad autoregolarsi perché fanno fatica ad avere un'idea globale, ma si soffermano sui dettagli (teoria della coerenza centrale debole). Secondo il deficit delle funzioni esecutive avrebbero difficoltà a inibire le risposte automatiche e a pianificare.
  - - - obiettivi di padronanza legato ad teoria incrementale dell'intelligenza. per favorire: TARGET (task, authority, recognition, group, time)
      - obiettivi di prestazione legato a teoria dell'intelligenza come entità fissa.
    - - approccio di prestazione
      - approccio di evitamento (evito di dimostrare pubblicamente la mia incompetenza)
      - approccio di padronanza
- - - - ANSIOSO AMBIVALENTE disagio quando se ne va, rabbia inconsolabile quando torna
      - DISORGANIZZATO irrigidimento o paura al ricongiungimento
      - EVITANTE sono indifferenti quando la mamma torna