Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TIỂU HỌC, Thành viên nhóm 6: …

- - - - hỏi đáp thông báo
        
        cho học sinh lĩnh hội tri thức mới
      - hỏi đáp tìm tòi khám phá
      - hỏi đáp tái hiện
        
        dùng kiểm tra bài cũ, khai thác vốn hiểu biết
    - - Chuẩn bị
        
        Lựa chọn nội dung đối tượng đàm thoại
        
        Dự kiến hình thức hỏi đáp
        
        Xác định mục đích đàm thoại
        
        Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi
        
        Dự kiến các tình huống có thể xảy ra
      - Thực hiện
        
        Xác định nội dung đàm thoại
        
        Giáo viên giao nhiệm vụ, tổ chức cho học sinh đàm thoại
        
        Học sinh rút ra nhận xét
        
        Giáo viên đưa ra kết luận
  - - - Vận dụng những kiến thức đã học với sự hiểu biết của mình trả lời các câu hỏi mà giáo viên đưa ra
      - Cho học sinh nhận xét về ý kiến của mỗi người
      - Đặt ra câu hỏi cho học sinh
    - - Giáo viên đưa ra nhận xét rồi kết luận: thú là loài động vật có vú, có lông mao, đẻ con và nuôi con bằng sữa
    - - Hình thức: giáo viên đưa ra các câu hỏi gợi mở ý tưởng cho học sinh
      - Thời gian: 5 phút
      - Chuẩn bị các câu hỏi liên quan đến bài học để gợi mở ý tưởng cho học sinh
        
        Chúng có những đặc điểm gì giống nhau và khác nhau?
        
        Những con vật như: Trâu , ngựa, chó, mèo có đặc điểm gì?
        
        Chúng nuôi con bằng gì?
      - Xác định mục đích đàm thoại: giúp các em tái hiện lại kiến thức
      - Đối tượng đàm thoại: học sinh
      - Địa điểm tại lớp học
  - - - bồi dưỡng cho học sinh năng lực diễn đạt những vấn đề học tập bằng lời
      - giúp giáo viên thu thập thông tin từ phía học sinh để kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học
      - Kích thích tính tích cực,độc lập sáng tạo trong học tập của học sinh
      - tạo không khí sôi nổi trong giờ
    - - dễ mất thời gian,ảnh hưởng tới việc thực hiện kế hoạch bài học
      - có thể biến cuộc đàm thoại thành cuộc tranh luận giữa GV và học sinh, giữa các thành viên trong lớp với nhau
- - - - Có thể tổ chức cho học sinh quan sát cá nhân, theo nhóm hoặc toàn lớp là tùy thuộc vào số đồ dùng dạy học có được
      - Cần hướng đẫn học sinh quan sát đối tượng theo một trình tự nhất định: từ tổng thể đến các chi tiết, bộ phận, từ bên ngoài vào bên trong
      - Cần hướng đẫn học sinh so sánh, liên hê với các sự vật hiện tượng khác đã biết để tìm ra những điểm giống nhau và khác nhau giữa chúng
    - - Trong một bài học không phải mọi kiến thức cần cung cấp cho học sinh đều được rút ra từ quan sát, vì vậy khi đã chuẩn bị được đối tượng quan sát cần xác định việc quan sát phải đạt được mục đích nào?
  - - - Bước 2 : Sau khi quan sát học sinh nhận xét bầu trời tại thời điểm quan sát và biết mô tả bầu trời bằng vốn từ của mình.
      - Bước 3 : Giáo viên tổ chức cho học sinh ra sân trường để các em quan sát bầu trời theo các câu hỏi gợi ý sau
        
        Trời hôm nay nhiều mây hay ít mây ?
        
        Những đám mây có màu gì ?
        
        Nhìn lên bầu trời, các em có thấy những khoảng trời xanh và mặt trời không ?
        
        Chúng đứng im hay chuyển động ?
        
        Em có thấy ánh nắng vàng chiếu xuống hoặc những giọt mưa rơi không?
        
        Nhìn xung quanh các em thấy sân trường, cây cối, mọi vật lúc này khô ráo hay ướt?
      - Bước 1: Học sinh quan sát bầu trời.
      - Bước 4 : Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả quan sát và mô tả bầu trời.
      - Bước 5: Hoàn thiện kết quả quan sát, rút ra kết luận chung
  - - - Học sinh có thể tri giác trực tiếp dạng, bên ngoài đặc điểm của các sự vật hiện tượng đang diễn ra trong tự nhiên môi trường và hằng số.
      - Giáo viên chuẩn bị đơn giản và ít tốn kém.
      - Phát triển lực lượng quan sát, tư duy ngôn ngữ cho học sinh.
    - - Rất khó tổ chức vì quan sát cả lớp, nếu sử dụng nhóm phương pháp khi quan sát thì khó quản lý.