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METACOGNICIÓN: Un camino para "aprender a aprender" cerebro -…
METACOGNICIÓN: Un camino para "aprender a aprender"
Participación activa del sujeto
eje básico
Reflexividad
Autocontrol
Autoconciencia
Objetivos
Aprender a aprender
Aprender a pensar
Conocimiento
Tipos
científico o disciplinar
realidad extensa
Representacional
Individual
memoria
Construido
Construcción social
Conjunto
Representaciones de la realidad
Almacenadas
Sistemas
Códigos
Formatos de representación
Sistema cognitivo
Adquiere
Manipula
Utiliza
Sistemas
Proposicional
Analógico
Imagen mental
Procedimental
Estableciendo
subobjetivos
ejecutan en cascada
memoria activa
control datos
exteriores
memoria a largo plazo
Criterio de ejecución
Distribuido y paralelo
Mentales
Aprendizaje
Tipos
Receptivo
Clase magistral
Por descubrimiento
Memorístico
Mecánico o repetitivo
Significativo
nuevos conocimientos
a partir
ya adquiridos
Condiciones
disposición a aprender
material significativo
Situaciones
Receptivo repetitivo-memorístico
Repetitivo-memorístico por descubrimiento guiado
Repetitivo-memorístico por descubrimiento autónomo
Significativo receptivo
Significativo por descubrimiento guiado
Significativo por descubrimiento autónomo
Metacognición
Concepto
Carretero (2001)
conocimiento
contruye
propio funcionamiento cognitivo
operaciones cognitivas
relacionadas
regulación y supervisión
propia actividad cognitiva
Componentes
Conocimiento Metacognitivo
se refiere a
Conocimiento de la persona
pontencialidades
limitaciones
Conocimiento de la tarea
objetivos
características
Conocimiento de las estrategias
Control metacognitivo o Aprendizaje autorregulado
Participante
iniciar y dirigir
su propio aprendizaje
a una meta
controlado
sujeto
Intencional y activo
Importancia
Alumnos
Aprendan a aprender
Aprendizaje
autónomo y autorregulado
Necesidad
Estrategias
Cognitivas
Conjunto de acciones
conocer
propias
operaciones y procesos mentales
utilizarlas
readaptarlas y/o cambiarlas
metas propuestas
Metacognitivas
planificar, supervisar y evaluar
aplicación
estrategias metacognitivas
En el proceso educativo
Según el grado de conciencia sobre las estrategias
Entrenamiento ciego
estudiantes
no perciben
importancia
razón
No duradero
Entrenamiento Informado o razonado
estudiantes
trabajen
modo determinado
explica
importancia
Utilidad
Entrenamiento metacognitivo o en el control
Estrategia concreta
Explica
Utilidad
comprueben
efectividad
Según el nivel de ayuda que ofrece el profesor o grado de autonomía que otorga al alumno
Etapas
Instrucción explícita
a través de
Explicación directa
conocimientos
declarativos (saber qué)
procedimentales (saber cómo)
condicionales (cuándo y por qué)
modelado cognitivo
sustituye
modelado conductual
por
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Práctica guiada
diálogo
profesor
alumno
Práctica cooperativa
interacción
grupo de iguales
completar
tarea
Práctica individual
alumno
aumentar
responsabilidad
apoyarse
guías
autorregulación
