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EL MODELO TRANSACCIONAL: La teoría transaccional de la lectura y la…
EL MODELO TRANSACCIONAL: La teoría transaccional de la lectura y la escritura.
TRANSACCIÓN
Este termino es acorde con una postura filosófica que tiene cada vez mas aceptación en el siglo XX.
El ser, o sujeto, estaba separado del objeto percibido.
Las actividades y relaciones humanas se consideran transacciones en las cuales el individuo y los elementos sociales se funden con los elementos culturales y naturales.
EL LENGUAJE
El concepto transaccional esta íntimamente ligado a la comprensión del lenguaje.
Las palabras ineludiblemente implican para cada persona una mezcla de elementos tanto públicos como privados.
Peirce acuño conceptos que diferencian la perspectiva transaccional del lenguaje y la lectura.
ATENCION SELECTIVA
James (1890) nos dice que estamos constantemente dedicados a una actividad de elección que denomina atención selectiva.
El concepto de transacción impedirá caer en el error de considerar la atención selectiva como una atención selectiva como una elección mecánica de entre una gama de entidades fijas.
TRANSACCION CON EL TEXTO
El significado no existe si no que se despierta o adquiere entidad durante la transacción entre el lector y el texto.
La atención selectiva condicionada elige los elementos a organizar y sintetizar en lo que construirá un significado.
LA POSTURA DEL LECTOR
El carácter de la obra se considera por completo inherente al texto.
Hay que tener presente que cualquier hecho lingüístico conlleva tanto aspectos públicos como privados.
LA POSTURA EFERENTE
El termino eferente se refiere al tipo de lectura en la cual la atención se centra predominantemente en lo que se extrae y retiene luego del acto de la lectura.
LA POSTURA ESTETICA
En este tipo de lectura el lector se dispone con presteza a centrar la atención en las vivencias que afloran durante el acto de lectura.
El lector estético saborea presta atención a las cualidades de los sentimientos de las ideas, las escenas, entre otras.
DESEMPEÑO
La evaluación del nivel de desempeño generalmente es necesaria como medio de asegurar la responsabilidad de la escuela.
Los maestros deben reconocer que etiquetar grupal y cuantitativamente a cada alumno puede resultar injusto el crear expectativas erróneas que se vuelven profecías de realización.
