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El profesor como investigador - Coggle Diagram

- - - - Para institucionalizar la cultura investigadora es necesario que la escuela asuma la idea de Stenhouse (19998) de la practica educativa como tarea de indagación y del profesorado como un investigador que cuestiona, indaga y transforma su practica profesional.
- - - - "Profesor investigador", un concepto desarrollado por Elliott en el Ford Teaching Project
        
        Los logros de este movimiento los resumimos en estos dos puntos:
        
        El profesor comienza a definir por si mismo un lenguaje, una metodología y un estilo de información mas manejable, a través del cual puede tener acceso a debates más teóricos.
        
        El abandono por parte del profesor del papel consumista pasivo de usuario para pasar a una posición activa de indagación dentro de su propia práctica.
    - - :check: El profesor asume la practica educativa como un espacio que hay que indagar; se cuestiona el ser y hacer como docente; se interroga sobre sus funciones y sobre su figura; se pregunta por su quehacer docente y por los objetivos de la enseñanza; revisa métodos y contenidos, estrategias; regula el el trabajo didáctico, evalúa el proceso y los resultados.
      - :check: La complejidad de la práctica educativa hace necesario que le profesorado asuma el papel de investigador; que esté atento a las contingencias del contexto; que se cuestione las situaciones problemáticas de la práctica; que dé respuesta a las necesidades del alumnado y trate de buscar nuevos enfoques.
- - - - Formulado en principio y teorías, creado por quienes investigan, orientado a la política educativa, denominado, conocimiento científico o conocimiento sobre la enseñanza y que se considera relevante para la ciencia educativa.
    - - Generado por el profesorado, denominado aquí conocimiento educativo, también llamado para dar respuestas a las situaciones problemáticas que plantea la práctica educativa.
        
        En la propuesta que se defiende en este libro, la enseñanza como investigación o "enseñar investigando", optamos por el conocimiento educativo como útil para la práctica educativa, sin menospreciar el conocimiento científico, que tiene otras presentaciones.
        
        :star: El conocimiento educativo se entiende el conjunto interrelacionado de teorías implícitas, de saberes sobre la educación, y de valores educativos, generado a partir de procesos de reflexión sobre la práctica docente, y caracterizado por la habilidad para manejar los procesos interactivos del aula y afrontar las situaciones problemáticas que se presentan.
      - Para Bruce y Russell (1992), el conocimiento educativo:
        
        :check: Construido por el profesor al investigar sus prácticas.
        
        :check: Describe lo que ocurre cuando los docentes tratan de lograr o mejorar el aprendizaje del alumnado.
        
        :check: Desde la práctica en diálogo con otros profesionales reflexivos, donde los docentes son el centro del proceso, conocimiento producido por y para docentes.
        
        :check: Un conocimiento que se adquiere de la experiencia, al reflexionar sobre los procesos educativos que tienen lugar en el aula.
        
        :check: Es de naturaleza dialéctica, se inicia y sustenta de contradicciones, se prueba y desarrolla en la práctica a través del diálogo.
- - - - :star: La investigación, a la vez que metodología para resolver los problemas educativos, es vista com modelo de formación continua, es decir, como poderosa herramienta para el autodesarrollo profesional.
- - - - El profesional desarrolla una mejor comprensión del conocimiento en la acción.
      - Ser profesional es ser una persona capaz de examinar y explorar nuevas situaciones.
      - Ser profesional implica ocuparse de redefinir situaciones problemáticas prácticas.
      - Une teoría, práctica, investigación y acción, saber y hacer.
      - La práctica profesional se concibe como actividad investigadora.
      - El profesional es una persona práctica reflexiva.
      - La investigación supone una conversación con la situación problemática en la que saber y hacer son inseparables.
  - - - Los profesionales se ocupan de resolver problemas a través de la aplicación de teorías y técnicas científicas.
      - Considera al profesor como un experto técnico.
      - Ve los problemas profesionales como procesos instrumentales.
      - Jerarquiza la relación entre teoría y práctica, investigación y acción, saber y hacer.
      - La actividad profesional consiste en resolver problemas instrumentales de forma rigurosa a través de la aplicación de la técnica y teoría científica.
    - - La teoría no puede, sin más, proyectarse en la práctica. Cualquier principio educativo que pretenda orientar la práctica sólo será educativo dentro de un determinado conjunto de fines educativos; por tanto, esos principios no pueden derivarse únicamente de la teoría.