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El Juego En
La Educación Inicial
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El Juego En
La Educación Inicial
1. Una Ventana Para Observar El Juego
Interacción entre niñs, maestrs y agentes educativos contienen la riqueza lúdica
Da base de confianza, seguridad y la identidad del sujeto
Los juegos corporales iniciales, pone al cuerpo como un objeto motor del juego
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Juego en educación inicial: promueve la autonomía de reconocer iniciativas, curiosidad infantil como fuente de comprensión
2. Girando Alrededor Del Juego Como El Trompo Sobre Si Mismo
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Freinet: actividad placentera y trabajo, como tarea establecida para llegar a un fin
Juego: tiene lugar, tiempo, condiciones para su despliegue y adultos sensibles con actitud de acompañamiento de escucha
Montessori: juego como manera de enseñar a los niños y niñas, una gama de habilidades
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3. La Puesta En Escena Del Juego
-Potencia de una mejor manera dependiendo del contexto (cultura,constumbre), se vive de acuerdo a los saberes de cada territorio-Agentes educativos y maestrs: tienen en su experiencia un saber pedagógico y un saber desde y sobre la infancia-Mirar el juego, para implementar acciones pedagógicas, para potenciar sus desarrollos en los niños y niñas
Juego Explorado
Juega papel importante en los bebes, ya que de esta manera conocen el mundo por medio de sentidos
Brunner: Juego, motivo de exploración- actividad para uno mismo, y no para los otros
La exploración debe estar acompañada de unos observadores, de pronto por cuestiones de preguntas y propuestas; para que así mismo la exploración trascienda en el juego
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Juego En El Cuerpo
Contacto físico con los juegos, va inscribiendo en el cuerpo una memoria de sensaciones y emociones, que se manifiestan en la expresión corporal
Juego como escenario privilegiado de intercambio, las manifestaciones expresa voluntad, el deseo y el placer de vivir experiencias corporales (equilibrio, caídas), son juegos de acciones con retos motores
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Juegan Construyendo
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Muestra evolución en las edades, pasan de manipulación a planeación, elaboracion,combinacion y nominación de la construcción
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4. La Escenografía
Parque exteriores como experiencias lúdicas, invitan juego compartido de materiales (arena-barro)
Edu. inicial: estrategia pedagógica de los rincones como posibilidad de favorecer el trabajo individual o grupal, de acuerdo a interese
Arte contemporánea: creación de escenografías superiores de juego, a manera de instalaciones con carácter interactivo y transformador, donde la infancia desarrollen una narrativa lúdica con materiales (cajas-envases-telas)
Objetos de rincones, trabajo libre, autónomo y diferenciado donde cada uno de los niños tenga su espacio
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Maestrs, conocen gustos-intereses-formar de jugar y aprendizajes
Espacio seguro, accesible y estimulante que invite a actividades como: escondite, balanceo y saltar
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5. La Utilería: Objetos-Enseres-Accesorios
Consejos: Objetos de variedad, recogida de juguetes cada niño en una bolsas, elaboración de juguetes en reciclable
Juguetes importantes como un potencial lúdico, ya que representa un valor afectivo de manera de vínculos de niñ@s-familiares
Juguetes altamente sofisticados, con mecanismos complejos y costosos
6. Los Escenógrafos y Escenógrafas: Actitud De Escucha Y Acompañamiento
-Las padres, maestrs y agentes educativos, en el juego ocupan un papel importantes de se un fin de recursos u objetos mas para sus juegos; esto es utilizar a los demás como un espacio lúdico y no como miembros del espacio. -Fundamental en el papel Maestrs, agentes educativos en el juego de educación inicial
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7. Luces, Cámara Y Acción Pedagógica
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