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construir el aprendizaje alineando la enseñanza alineamiento constructivo,…
construir el aprendizaje alineando la enseñanza alineamiento constructivo
origen y evolución del aprendizaje del estudiante
el aprendizaje es una forma de interactuar con el mundo, la educación tiene que ver con el cambio conceptual.
el estudiante y profesor tienen claro lo que es apropiado, sus objetivos.
los estudiantes experimentan la necesidad la motivación es un producto de la buena enseñanza.
los estudiantes se sienten con la libertad de centrarse en la tarea.
los estudiantes pueden trabajar con colaboración y dialogo.
la investigación del aprendizaje del estudiante tiene su origen en Suecia con e estudio de Marton y Saljo
las teorías de enseñanza aprendizaje que se centra en la actividad del estudiante se basan en la fenomenografia y el constructivismo.
enfoques
son mu útiles para concebir formas de mejorar la enseñanza
enfoque superficial: el concepto puede aplicarse a cualquier área no solo a la enseñanza y el aprendizaje, nace de la intención de liberarse de la tarea con el mínimo esfuerzo dando la sensación de satisfacer los requisitos.
factores que estimulan a los estudiantes para adoptar el enfoque son:
intentar lograr solo un aprobado justo
prioridades extra-académicas sobrepasando las académicas
tiempo insuficiente sobre carga de t.
visión escéptica de la educación
ansiedad elevada
incapacidad de comprender contenidos concretos.
por parte del profesor
enseñar de manera poco sistemática
evaluar datos independientes como test de opción múltiple
presentar poco interés en la materia
dejara tiempo insuficiente para dedicar de lleno a la tarea provocar ansiedad indebida y experiencias restringidas
enfoque profundo: se deriva de la necesidad de abordar la tarea de forma adecuada y significativa, uando el estudiante siente la necesidad de saber procura centrase en el significado subyacente
factores que estimulan a los estudiantes a adoptar el enfoque son
intención de abordar la tarea de manera adecuada y significativa
Bagaje apropiado de conocimientos capacidad de concentrarse en un nivel conceptual elevado
preferencia autentica y correspondiente
por parte del profesor
enseñar de manera que presente el tema de manera explicita
enseñar para suscitar una respuesta positiva en los estudiantes
cuestionar y erradicar concepciones erróneas
evaluar la estructura
enseñar y evaluar
enfatizar la profundidad del aprendizaje usar métodos de enseñanza y evaluación
el modelo 3p del aprendizaje y la enseñanza
pronostico antes de que se produzca el aprendizaje
Dependientes del estudiante: los conocimientos previos relevantes que tenga el estudiante.
Dependientes del contexto de la enseñanza: dominio de la materia que tenga el profesor
proceso durante el aprendizaje
actividades centradas en el aprendizaje adecuadas profundas inadecuadas superficiales.
producto o resultado del aprendizaje
resultados del aprendizaje tanta cuantitativos, como cualitativos y efectivos.
Niveles de pensamiento acerca de la enseñanza
Nivel 1 centro de atención lo que es el estudiante
la enseñanza se mantiene constante consiste en trasmitir información mediante clases magistrales las diferencias de aprendizaje se deben a diferencias entre los estudiantes según su capacidad y su motivación.
Nivel 2 Centro de atención lo
que hace el profesor
el aprendizaje se considera como una función de lo que hace el profesor que del tipo de estudiante con el que este.
Nivel 3 Lo que hace el estudiante
la enseñanza experta supone el dominio de diversas técnicas docentes aclarar que significa comprender y que tipo de E-A hace falta alcanzar para el tipo de comprensión.
Alineamiento constructivo
el principio del alineamiento el modelo 3p presenta loa enseñanza como un sistema equilibrado en el que todos los componentes se apoyan
el diseño de la enseñanza alineada
las actividades de E-A que con mayor probabilidad estimulen al estudiante a optimizar los verbos optimos.
UN SISTEMA ALINEADO DE ENSEÑANZA LA TAREA DEL PROFESOR CONSISTE EN COMPROBAR QUE LOS VERBOS
estén nombrados en los objetivos.
2.que susciten en las actividades de E-A escogidas.
3, Esten incluidos en las tareas de evaluación de manera que se pueda juzgar hasta que punto satisfacen los objetivos del nivel de rendimiento.
El alineamiento constructivo y sin embargo la mayor parte universitaria no esta alineada hay varias razones para ello
las teorías tradicionales de enseñanza como transmisión ignoran el alineamiento un método de corriente es determinar las calificaciones de los estudiantes con otros (referencia a la norma) 2. Ciertos requisitos administrativos y limitaciones y recursos dificultan el alineamiento. 3. la falta de conocimientos es muy posible que muchas de estas cuestiones no se le hayan ocurrido a los profesores.
MÁRQUEZ CASTILLO GUILLERMINA ITZEL
LPS 6 VESPERTINO