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CH6 家庭、階級與教育成就 - Coggle Diagram
CH6 家庭、階級與教育成就
節四:家庭對學校教育的影響
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捌.家庭影響裡的時間向度
時間影響力:
1.菁英家庭的教育投入程度隨時間而提高,反之勞工階級則越感無理
2.家庭資源與特質對子女教育成就和職業的影響力會隨時間削弱(基礎教育是最明顯)
3.出社會就業後,傾向與周邊人際關係學習新能力和資訊
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柒.社會資本
2.社會資本和教育的關係
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中層:
社區文化環境、家長和學校之間的關係、師生關係,以及同儕關係
(「互為連結」:家長會盡可能利用他們的資源與學校打交道,試圖影響學校教育,以維護子女教育權益,以及營造有利學習的環境;學校運用家庭資源)
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節二:社會階級的理論
社會學觀點
貳.功能理論的階級觀點
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二.T.parsons
將規範視為維繫社會穩定的基本因素:
1.共同的道德規範和價值觀念,使個體了解社會期望為何,進而調整行動(規範式同整)
2.依照社會規範的共識(親屬關係、個人特質、成就、財產、權威、權力),分類社會地位的高低
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壹.衝突理論的階級觀點
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一.K.Marx
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馬克思主義學者:
1.認為學校教育消除了階級對抗,灌輸學生信念,相信社會是公平的,保障教育機會不均
2.學校透過訓練,培育經濟生產所需的知識技能,同時訓練學生溫馴順從
→階級複製:保障中高社會地位者的既得利益
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節三:教育與社會流動
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參.社會流動的侷限與批判
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台灣相關研究:
1.經濟技術發展增加工作機會,促成勞工與中產階級家庭出生者的向上流動機會
2.向上流動主要來自教育機會的擴張
3.家庭社經背景和學生的教育成就有關,背景階級越高受教時間越長
4.分流型態的國家中,社經背景在考試選擇和升學過程中,扮演某種分流機制
5.事業狀態形成新的分工狀態,為下層社會
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