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CH4 教育與政治社會化 - Coggle Diagram

- - - - 12歲以前：形式認知階段（具體事物理解：國歌、國旗、認識政治領導人物）
      - 12歲以後：抽象思考能力（政治概念及其象徵之理解：了解作為公民的權利與義務及建構政治價值觀和規範）（各種場合所習得之經驗可延續進入成人階段）
    - - 正式/直接、非正式/間接、潛在課程
    - - 行為主義：刺激-反應
      - 社會學習
      - 認知教學
    - - 民主社會知識、新興單元議題（環保、多元文化、族群、性別、全球公民）批判思考、問題解決、判斷決定、公民參與、科學方法、方案設計、道德和倫理、活動式教學方法、民主化教育
- - - - 教育被運用為專業人才或技術能力之培育和分類的機器，透過考試和升學將青年人分流到不同類別不同等級的教育體系中
      - 國際競爭之下，教育背負政治壓力，透過教育經費的編列與核發，進行教育控管
      - 學校績效責任和組織改革，為改善之成果，以滿足政治經濟的需求
    - - 培養學生養成適當的政治態度與行為，包括：尊重政治權威象徵、行使公民權利並盡國民義務等
    - - 控制：青年學生學習成人世界的價值觀和道德，及社會權力結構
      - 民主社會教育強調，開放、批判、多元改革的價值觀，促使社會包容多元化思想，促進社會自我批判與改進
- - - - 政府對國民身體施以強制暴力的合法權利，而教育是最佳替代工具，多數國家強制國民接受國民教育，為柔性、軟性的統治手段/工具
    - - 國家分配各種社會資源的合法權利
      - 國家必須干涉各種私人企業和市場的運作，以合理並均衡分配資源
      - G D P國內生產毛額：檢視教育經費分配比例（補償權力）
      - 馬克思主義與新馬克思主義：國家為上層結構，反映下層結構（資本主義）經濟制度的生產關係→國家權力接受資本主義操控
    - - 國家教育國民，以建立集體意識或國家意識的權力
      - 馬克思主義：國家透過「意識形態」和「霸權」實施
      - Gramsci:所有霸權的關係都必須是一種教育的關係
  - - - 視國家為上層建築，為資本家進行階級統治的工具
      - 新馬克思主義：認為國家統治透過兩種機制進行→壓迫性國家機器R S A（暴力行為）、意識形態國家機器I S A（柔性手段）
      - 學校的任務為協助下一代進行社會化，接受統治階級的價值觀念和態度，服從資本主義為主的經濟關係，產生不平等的社會關係
      - 學校培養各種專業勞動能力，並將其運送至資本主義經濟制度所建構的階級結構中
    - - 認為國家是一個中立的工具，在相互衝突對立的社會團體之間進行協調仲裁，保障機會均等
      - 學校教育角色（功積主義）：
        1.促進認知發展和能力培養
        2.陶冶公民素養以及參與民主政治的態度和行為
        3.對於有能力者給予酬賞鼓勵
    - - 國家扮演干涉主義者，保護所有國民權益，並促進社會公平發展
      - 國家雖是「必要的惡魔」，其權利需受限制，盡可能降到最低，給市場較大的競爭空間，進而調整社會關係
      - 「小政府，大市場」
      - 教育為商品，而國家應維護及保障市場競爭機制，開放其運作