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EL CURRÍCULO EDUCATIVO curriculo, como:, John Dewey, Ovidio Decroly, ludo,…

- - - - Los fines para orientar el trabajo educativo
      - La educación como un sistema de enseñanza planificado
      - La inclusión de las necesidades de la sociedad y los estudiantes
      - Los saberes de la psicología del aprendizaje
      - La diferenciación del plan de estudios y el currículo
    - - quién estableció a:
        
        La Evaluación
        
        Las Actividades de Aprendizaje
        
        La Organización
        
        Los Contenidos
        
        Los Objetivos
  - - - Quienes planean y diseñan el currículo son los mismos que lo ejecutan
    - - Aporto ideas como:
        
        Pensar el Currículo como un proyecto gestor de experiencias diversas
        
        Pensar a la transferencia y la aplicabilidad de los contenidos escolares cono herramientas para la vida
        
        Enseñar a través del diálogo, las preguntas y los intereses de los estudiantes
        
        Articular la escuela a la sociedad
      - Precursor de
        ideas como:
        
        Trabajo por Proyectos
        
        Creación de Centros de Interés
        
        donde:
        
        Giran entorno a las necesidades del niño
        
        El niño debe vivenciar, manipular y expresarse
        
        Trabajo interdisciplinario en el diseño curricular
  - - - Debilitar la visión homogenizada del diseño curricular
        
        Definirse de manera centralizada
        
        Escribirse por expertos del MEN
        
        Rígidos
      - Crear un currículo contextualizado
        
        Teniendo en cuenta:
        
        Lo Social
        
        Características Antropológicas
        
        Lo Histórico
        
        La Geografía
        
        Lo Cultural
      - Crear un currículo flexibilizado
      - Defensa de
    - - formuló:
        
        Parámetros esenciales para delimitar el currículo
        
        Contenidos
        o Enseñanzas
        
        ¿Qué enseñar?
        
        Secuencias
        
        ¿Cuándo enseñar?
        
        Metodologías
        
        ¿Cómo enseñar?
        
        Evaluación
        
        ¿Qué, para qué, cuándo y cómo evaluar?
    - - Movimiento Pedagógico con FECODE
        
        Impulsaron:
        
        La creación de la Ley General de Educación
        (Ley 115 de 1994)
  - - - Las Finalidades Educativas
        
        Sean:
        
        Orientadores de los procesos educativos en el aula
        
        Columna Vertebral del lineamiento curricular
        
        Elemento del currículo que articula los demás componentes curriculares
        
        Formuladas independientemente a partir del contexto y de a quién se enseña
        
        se plasman en:
        
        Los Contenidos
        
        se organizan en:
        
        Secuencias
        
        que inciden en:
        
        3 more items...
        
        influyen en:
- - - - debe tener:
        
        Roles activos del docente y el estudiante en el diseño del currículo
        
        Carácter ideológico
        
        Alinear el diálogo entre el MEN Y el contexto social donde se desarrolla el proceso educativo
        
        Carácter político
    - - Orientado a:
        
        Garantizar mayor eficiencia en los aprendizajes
        
        Obtener mayores logros en los procesos de los estudiantes en el aula de clase
      - debe:
        
        Ver al docente como técnico
        
        Planear objetivos y conductas observables claramente
        
        Programar y parcelar
    - - se debe:
        
        Crear e investigar
        
        Proponer currículos abiertos, flexibles, inciertos y tentativos
        
        Ver al docente como Investigador
        
        Promover la intuición, la creatividad y la vivencia.
  - - - Políticos
      - Económicos
      - Sociales
- - - - para:
        
        Formar integralmente a los seres humanos en sus aptitudes, capacidades y personalidades
        
        Adquirir aprendizajes para entender el mundo, actuar en él y comprenderlo
- - - - se dividen
        en:
        
        Valorativos
        
        se relaciona con:
        
        La Valoración
        
        La convivencia
        
        La ética
        
        Práxicos
        
        se relaciona con:
        
        El hacer
        
        La transferencia
        
        Aplicabilidad en la Vida
        
        Transformación
        
        Cognitivos
        
        se relaciona con:
        
        Comprensión
        
        La Intelección
      - o concreción de las
    - - o manera de
        concatenar
      - según:
        
        Lo tradicional
        
        son:
        
        Instruccionales
        
        Acumulativas
        
        Cronológicas
        
        Arbitrarias
        
        La Escuela Activa
        
        son:
        
        Empiristas
        
        El Constructivismo
        
        son:
        
        Inductivas
        
        Lógicas
    - - según:
        
        El constructivismo
        
        son:
        
        Autoestructurantes
        
        La Escuela Activa
        
        son:
        
        Decididas, orientadas y conducidas por los alumnos libres
        
        Lo tradicional
        
        son:
        
        Repetitivas
        
        Memorísticas y Transmitivas
        
        Expositivas
      - deben ser:
        
        Interestructurantes (diálogo y valoración del proceso de aprehendizaje)
        
        Estrategias metodológicas diferenciadas
    - - se relaciona
        con:
        
        Los Modelos Pedagógicos
        
        Tradicional
        
        Seres obedientes, sumisos y cumplidor
        
        Escuela Activa
        
        Ser humano para la vida, asegurando la felicidad y la socialización del niño
        
        Modelo Pedagógico Dialogante
        
        El conocimiento es reconstruido con enfoque histórico-cultural
        
        Constructivismo Pedagógico
        
        Ser humano individualista y racionalista.
      - enfocados a:
        
        Imponer la disciplina y cultivar la razón como manera de garantizar seres más libres (Kant)
        
        Formar seres libres, críticos y de una educación integradora de la naturaleza del ser humano (Merani)
        
        Favorecer el pensamiento crítico y reflexivo y a promover una educación filosófica (Zuleta)
        
        Permitir que los humanos sean artesanos de su propia historia y que la educación sea problematizadora, crítica, dialógica y liberadora (Freire)
    - - sus fines son:
        
        Formar
        
        Sumar
        
        Diagnosticar
    - - se define a partir de:
        
        Caracterizar la población cultural, geográfica y socialmente local, regional y nacionalmente
        
        Diferenciar el tipo de Institución Educativa
        
        Características
        
        Principios
        
        Prioridades
        
        Énfasis Particulares
        
        Modelos Pedagógicos
        
        Enfoque de Trabajo
        
        PEI
- - - - La Prescripción Curricular
      - Los Ministerios de Educación Nacional
    - - Institucionales
      - Regionales
      - Individuales
      - Sociales
      - Culturales
  - - - Queda al estudiante después del proceso educativo
  - - - Puesto en práctica por el docente
      - Implementado en el aula