Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
MODULE 4 - CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE - Coggle Diagram
MODULE 4 - CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE
La planification d'un cours de FLE
Objectifs
les objectifs
communicatifs
: se présenter; expliquer un itinéraire à quelqu'un; raconter un événement...
les objectifs
linguistiques
: utiliser le lexique lié au thème du travail ou employer les temps du passé
les objectifs
socio-culturels
: décrire les traditions de Noël en France ou comparer le système scolaire de son pays
Une séquence pédagogique peut être constituée de plusieurs séance de cours :red_flag:
Attention :warning:
les objectifs d'apprentissage sont rédigés sous la
formes d'énoncés courts
ils sont exprimés avec un
verbe d'action
ces objectifs permettent de comprendre que les activités proposées appartiennent à
un ensemble cohérent
il faut tenir compte d'une
certaine progression
dans l'organisation des activités
Schéma à suivre
(exemple)
activité préparatoire
(introduire la séance)
série d'activités
pour traiter des informations globales puis détaillées
activités linguistiques
(de lexique ou de grammaire) en lien avec le ou les documents travaillé(s)
activités d'évaluation
pour vérifier que les objectifs d'apprentissage sont bien atteins
Conseils :red_flag:
varier
au maximum les types d'activités
corriger
les activités au fur et à mesure pour garder l'impression de progression dans la séquence
L'élaboration des consignes
Définition
c'est une instruction donnée pour faire effectuer un travail, un énoncé qui indique la tâche à réaliser ou le but à atteindre
la compréhension de la consigne engage donc la réussite de l'activité
Vocabulaire spécifique
la consigne doit être formulée le plus simplement possible
avec un vocabulaire adapté au niveau des apprenants
une bonne consigne doit être précise, explicite et faciliter la tâche à accomplir
Formulation
activités de
repérage
souligner, entourer, relever, lister, identifier
activités de
classement
regrouper, classer, ordonner
activités de
rédaction
écrire, imaginer, rédiger, répondre
:warning: une tâche, une action par consigne
Conseils :red_flag:
inciter les apprenants à lire jusqu'au bout
pour en vérifier la bonne compréhension, demander aux apprenants de la reformuler avec leurs propres mots
si la consigne est nouvelle pour les apprenants, on peut l'accompagner d'un exemple
L'enseignement du lexique ou de la grammaire
:red_flag: Enseigner le vocabulaire en contexte, en fonction des besoins de communication et des objectifs fixés par l'enseignant
VOCABULAIRE
évoquer le contexte
et faire un rappel
présenter en contexte
les mots à apprendre
fixer les mots nouveaux par une activité
qui favorise la mémorisation
réutiliser
le lexique appris dans de
nouveaux contexte
Conseil :red_flag:
demander à
l'apprenant de définir
le mot avant de le faire par nous-même
les apprenants utilisent le
dictionnaire uniquement pour débloquer la communication
écrire au tableau un nom avec son article et un verbe avec sa préposition
La grammaire et le lexique sont interdépendants. :warning:
GRAMMAIRE
l'observation d'un corpus
de quelques phrases illustrant le point grammatical étudié --> essayer de mettre en évidence les particularités à analyser
la formulation d'hypothèses
sur le fonctionnement du phénomène (les différences et les points communs observés entre les phrases)
la vérification des hypothèses
avec l'aide de l'enseignant
la formulation de lois, la rédaction de règles
par les apprenants avec leurs propres mots
La grammaire est un outil qui les aide à apprendre et non un savoir
. :forbidden:
Les différents mode d'évaluation
l'évaluation diagnostique
en début d'apprentissage
but :check:
: évaluer les connaissances acquises; de fournir des indications sur les progrès possibles et de permettre l'orientation des apprenants vers des groupes de niveau
l'évaluation sommative
intervient pour faire le bilan d'un parcours d'apprentissage
:check: classer et sélectionner les apprenants généralement grâce à des notes
:check: valider des résultats afin de délivrer, par exemple, des diplôme
l'évaluation formative
fait partie du processus d'apprentissage
:check: guider l'apprenant, l'amener à prendre conscience de ses difficultés et lui donner les moyens de les surmonter
l'erreur :warning:
considérée comme une étape nécessaire de l'apprentissage
quand l'enseignant ne se focalise plus sur les erreurs, il libère le prise de parole et crée un climat de confiance favorable à l'apprentissage
fermé ou ouvert
:lock:
fermé
: quand le type de
réponse attendue est simple
; c'est l'outil les plus objectif pour évaluer l'acquisition des connaissances
:unlock:
ouvert
: lorsque l'enseignant ne doit plus seulement compter les bonnes réponses mais il doit donner une
appréciation
/ il faut opter pour une
grille de correction
L'élaboration d'une fiche pédagogique simple
À quoi ça sert ?
c'est un outil d'accompagnement fait par un enseignant pour lui-même o pour d'autres enseignants
elle permet d'envisager de façon détaillées les différentes étapes d'une séance de cours
Que doit contenir une FP ?
le public + le niveau des apprenants + les objectifs de la séquence + la durée de la séquence + le déroulement de la séquence
Exemple
Le déroulement
Link Title
Le texte
Link Title
Le déroulement
activité(s) mise en route
activité(s) de compréhension globale
activité(s) de compréhension détaillée
activité(s) lexicale(s) et/ou grammaticale(s)
activité(s) de production écrite ou orale