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DESARROLLO PRENATAL, TEORIA SOBRE EL DESARROLLO INFANTIL, PRIMERA INFANCIA…
DESARROLLO PRENATAL
Etapas del parto
Primera etapa
Segunda etapa
Tercera etapa
Cuarta etapa
Evolución de los sistemas sensoriales
Gusto y olfato (sentidos quimicos)
oido
vista
el llanto
tacto
Principios del desarrollo
Genotipo y Fenotipo
Son dos conceptos fundamentales. El primero se refiere a la dotación genética que hereda un sujeto. El segundo a la expresión concreta de esa herencia a través de rasgos observables.
La creación de una nueva vida depende de la combinación. Dos células reproductoras que contienen en su núcleo la información genética necesaria células corporales tienen en el núcleo 46 cromosomas organizados en 23 pares, las células germinales el óvulo y el espermatozoide sólo tienen 23 cromosomas simples.
Comportamiento motor
Aproximadamente a partir de la octava semana de vida pueden observarse la aparición de los primeros movimientos fetales
Los movimientos espontáneos son patrones específicos de movimientos endógenamente generados y que involucran todo el cuerpo del bebé
Reflejos
Los reflejos son comportamientos innatos e involuntarios que implican el funcionamiento de ciertos centros cerebrales inferiores.
Periodo Germinal
El ovulo ha sido fertilizado
Embrionario
De la segunda a la octava etapa. Después de la concepción el blastocito se la implementa
Fetal
Desarrollo entre los tres meses después de la concepción y el nacimiento
Periodo entre la concepción y el nacimiento
TEORIA SOBRE EL DESARROLLO INFANTIL
Jean Piaget
Funcionamiento de la inteligencia
Concepto de esquema
Proceso de equilibración
Etapas del desarrollo cognitivo
Implicaciones educativas
Semejanzas
Constructivismo
Para ambos la interacción social favorece el aprendizaje.
Importancia del adulto como implicado en el trabajo educativo
Interés en el aprendizaje activo (experiencia)
Hablan del desarrollo cognitivo
Etapas del desarrollo cognitivo infantil
Etapa sensorio-motora o sensomotriz
(0 a 2 años)
Etapa pre-operacional
(2 a 7 años)
Etapa de las operaciones concretas
Etapa de las operaciones formales
(desde los 12 años hasta la vida adulta)
Levvygotsky
Pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad
No es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se lo cría.
Los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos
El niño nace con habilidades mentales elementales entre ellas la percepción la atención y la memoria.
Creación teatral en la edad escolar
La dramatización, o la creación teatral infantil
El tipo de creación infantil más frecuente y divulgado
El drama fundamentado en las acciones.
Fantasía imaginación, creatividad.
Creación literaria en la edad
De todas las formas de creación, la literaria u oral es la más característica de la edad escolar.
El dibujo es la creación típica de la edad temprana, principalmente de la preescolar.
Niños cuya educación en la casa y condiciones en la escuela estimulan la dedicación al dibujo obtendrán mejores resultados.
La propia creación literaria en el verdadero sentido de la palabra comienza precisamente con la madurez sexual.
PRIMERA INFANCIA (0-3 AÑOS)
Constituye un tipo de inteligencia práctica a partir de sensaciones y acciones motrices
Las acciones de asimilación
Se da a partir de la coordinación sensoperceptiva y coordinación visomotora.
Se observa que el bebe ejercita el reflejo de succión y toma el pezón de la mamá como objeto de satisfacción/gratificación
Operaciones mentales
Los procesos sensomotores constituyen el inicio de las operaciones mentales y la coordinación de acciones manifestadas mediante movimientos y sensaciones donde intentan resolver prácticamente una situación
Pensamiento preconceptual y simbólico
Hacia el año y medio y dos años se producen:el destete, la marcha y la adquisición sistemática del lenguaje.
El bebé comenzará activamente a intercambiar con el mundo exterior y esta interacción estará mediatizada por cierto impulso agresivo; morderá todo lo que tenga en la boca
La afectividad
El desarrollo intelectual y cognitivo es solidario al ensanchamiento de la afectividad del sujeto. Existe una relación indisoluble entre el surgimiento de las funciones intelectuales y el desarrollo afectivo
La imitación
En el período senso-motor el niño asimila esbozos del lenguaje, gestos y conductas de los otros con quien se vincula por medio de la imitación
La representación
La “representación” constituye una propiedad del lenguaje que permite hacer presente un objeto que se encuentra ausente
Descentralización de la afectividad
En este proceso de individuación se produce una “descentración” de las acciones de asimilación en donde el bebé se ubica como el propio objeto de conocimiento, separado de los otros.